更新觀念 構建和諧班級管理

鄧世偉

摘 要：班主任的管理與教育觀念，是確定其工作目標的態度，是構建其工作方向的靈魂，是指導其工作方法的準則。針對當前的教育形勢，有必要更新班主任工作觀念和管理辦法。

關鍵詞：班主任；工作方法；觀念創新

班主任是學校德育工作的核心力量，肩負著教育和管理學生的重任。要想把學生教育好，把班級管理好，班主任除了有高尚的道德情操、淵博的文化修養、科研興班的意識外，還必須不斷地學習和探索，努力轉變自己的思想觀念與教育觀念，適應“以人為本”的教育理念。通過近年來的班主任工作實踐，筆者認為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會出現。

一、學會時刻關注每一位學生

學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人；愛后進生是神。當然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，后進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

二、辨證地看待優生與后進生

有些班主任總是認為自己班上的學生素質太差，部分學生不可救藥，只有抱著“破罐子破摔”的觀念，怨天尤人，對其放任自由。我的觀念是，班主任工作的重點和難點就是要放在后進生的轉化上，沒有辦法或不能改變后進生，就是合格的班主任。班主任應辯證地對待每一個學生，成績好不等于思想品德就好，成績差不等于智力就差。也就是說，優生也有弱點，后進生也有閃光點。關鍵是要班主任深入了解，善于發現，及時引導。有一個學生不愛學習，成天在球場上，我還大膽取用他，讓他當體育委員，但必須各方面要以身作則，從此他能嚴格要求自己，各種成績都能合格。去年，接任了一個“差班”，體現在學習差、紀律差、衛生差，任課教師怕上課，這樣的班一般是沒有人愿意中途接任的，而我鋌而走險，承擔了這一重任，深入到學生中間，進行各個擊破。我認為，只要你有公心和耐心，就沒有治不了的班級，沒有教育不好的學生。

三、構建平等的師生交流平臺

“嚴師出高徒”這話沒錯，但還不夠。班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話，建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互融合。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心，班主任則是學生自我發展的促進者。職高學生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。

四、舍得放手讓學生自主管理

學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。作為班主任要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。

班主任盡可能“減政放權”，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情，著名教育家魏書生正是把班級管理工作充分地讓學生去做才感到做班主任的輕松與愉快，李鎮西就是用主人意識和“法治”才使得班主任得以解放。從班級組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想，我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”的良好效果。

五、樹立端正和經受苦與樂的觀念

在長期的教學和教研過程中，班主任工作伴隨我走過了一個又一個春秋，許多家長說：“不求成才，只求成人。”這給班主任的管理增加了難度，要把大量的精力投入在學生身上。我的苦樂觀是，能為學生成長創造知識財富，就是最大的快樂和幸福，應以苦為榮，以苦為樂，以苦為甜。班主任總有一種渴求心情，讓學生多學知識，盡快成人和成才，期待能在這里多出棟梁之材。特別是看到學生茁壯成長和桃李滿園時，有一種說不出的高興感覺驅動你忘我工作，含辛茹苦，使你永葆青春活力！在校園這塊苗圃里，辛勤耕耘是我們的天職，愿賜汗水澆灌幼苗、鮮花、嫩果來充分滿足世紀新人的志愿和追求！

總之，班主任良好的管理班級能力可以促進班級形成良好的班風，而良好的班風又能產生催人奮進的環境因素，起到強烈的同化作用和積極的促進作用。這就需要每一個班主任用心去經營，用心去構建，更新觀念。就要求我們每位班主任老師不僅要用心于班主任工作，更要“用腦”于班主任工作，在工作實踐中不斷學習總結出行之有效的工作經驗，使我們的工作達到“事半功倍”的效果，從而讓我們更能輕松地應對各種工作中挑戰。

參考文獻：

[1]范玉蓮.強化班級管理，做好班主任工作[J].吉林教育，2013（02）.