關于小學素質教育的幾點認識

【摘 要】對素質教育的認識，可謂仁者見仁，智者見智，素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。我們通常所說的素質教育指的是中小學的素質教育，與應試教育相對應。較之應試教育的片面性、功利性，素質教育有其明顯的優勢。但是，自“素質教育”這一理論提出以來，其發展狀況與取得的成效卻并不容樂觀。造成這種現象的原因是多方面多角度的，也是值得我們深入研究和思考的。

【關鍵詞】小學素質教育；教育現狀；對策

素質教育在如今已不是一個新鮮的詞匯了，它早在1982年即被提出，黨和國家堅決反對片面追求升學率即反對應試教育，堅決實施素質教育以貫徹全面發展的教育方針，新課程改革應當知難而進。“素質教育”這一理論一經提出，便得到社會各界的廣泛關注。長久以來，素質教育較之應試教育的優勢，一直成為素質教育擁護者們最強有力的武器，不斷支撐推動著素質教育的發展。然而其發展狀況以及取得的成效卻并未像其優勢來得那樣顯而易見、光明磊落。

素質教育在國內已經是鬧的沸沸揚揚，但是與其對抗的是在中國已經根深蒂固的應試教育，所以素質教育在中國的發展狀況可想而知：一路坎坷、很不樂觀。究竟什么是素質教育，為什么要實施素質教育，素質教育實施過程中存在哪些問題，又需要采取怎樣的措施，這些都是值得研究和探討的。

一、素質教育的定義

關于素質教育的含義，教育部《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》 中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。 它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”

二、素質教育與應試教育的區別

1.素質教育的目標是提高國民素質；而“應試教育”的目標是“為應試而教，為應試而學”。

2.素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而“應試教育”則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生于不顧。

3.素質教育為了提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計并組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質；而“應試教育”則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征。

三、實施素質教育的意義

實施素質教育是教育工作的中心任務，是全面提高教育質量、加快教育發展的根本。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要，也是我國社會主義現代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要。其實，實施素質教育最根本的是克服“應試教育”傾向的需要。我國小學教育長期為“應試教育”傾向，為片面追求升學率所困擾，違背了《教育法》和《義務教育法》的原則，影響了國家教育方針的全面貫徹實施，不利于青少年一代的全面發展和健康成長。“應試教育”的傾向不能適應時代的需要，實施素質教育也正是在克服“應試教育”傾向中逐步明確、逐步提出的基礎教育改革課題。素質教育是我們時代和社會的需要，是我們基礎教育改革的時代主題，也是我們克服“應試教育”影響的總對策。

四、小學素質教育實施中存在的問題

近年來素質教育建設并不理想，應試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。現實中以重復訓練、低效勞動為主要特征的學生過重的課業負擔，使得素質教育的實施變得非常困難。素質教育實施中存在的問題主要表現在以下幾個方面：

首先，在辦學方向上，重視“三率”，忽視學生終生發展。“三率”指的是及格率、優秀率、提升率。

其次，在培養目標上，重視智育，忽視學生的全面發展。目前許多學校對素質教育的理解和實施存在簡單化、片面化的傾向，實際操作中只重視智育，輕視德育、美育、體育。

最后，在教學內容上，重視考試學科，忽視非考試學科全面落實課程計劃、開齊、開足、上好規定的課程是實施素質教育的根本保證。

五、解決對策

通過以上的分析可以得出，小學素質教育存在問題的解決已經刻不容緩。

首先，國家應采取相關措施，大力加強教育改革，制訂切實有效的教育方針，采取措施改善國民的教育觀念，并有效調整對學生的考核和考察制度，要對學校進行大力監管，嚴抓假期補課等影響素質教育實施的不法措施。而且，國家應加大對教育的經費投入，加強基礎教育硬件設施的建設，為實施素質教育創造良好的基礎條件。

其次，教育主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和教師工作成效的主要手段，制定出科學的教育評價制度。

再次，學校要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學校工作的任務及指導思想，提高全民對素質教育重要性的認識，得到家長和社會對素質教育的理解和支持。

最后，學校可運用例會、專題講座等形式，組織教師集中學習，使教師充分認識和理解素質教育的內涵，樹立正確的認識觀，改變傳統的教學方法。同時，加強教師管理，制定出切實有效的教師培訓計劃，逐步提高教師素質。

總之，“百年大計，教育為本”，素質教育對教師提出了更高的要求，要求教師要面向全體，全面提高學生素質為根本目的。這就要求廣大教師要著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們的全面發展。具體的說，就是不能單純重視尖子生等少數學生，不能忽略后進生的轉化，要相輔相成，全面開花。既要加強和改進德育、智育、體育、美育，還要促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高小學生的綜合素質，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]顧明遠.我國教師教育改革的反思[J].教師教育研究，2006

【作者簡介】

扎西旦增，大學本科，小教高級，從教16年，研究方向：小學教育教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。