做音樂教師專業化發展的推手

張燕

【摘 要】隨著社會的發展，同時也為了提高我們國家的文化實力，素質教育的呼聲越來越高，在此基礎上我們國家也大力的加強了素質教育改革。很多家長和學校的老師也意識到孩子的成長是多方面的，不能一味的再搞應試教育的老套路，這樣對孩子的身心健康發展極為不利。在此種情況下，音樂教師等的專業化要求也越來越為重要。

【關鍵詞】音樂教師；專業化；素質要求；影響

音樂課程已經在我們國家開展了幾十年的時間，啟蒙了我們一代又一代的音樂人才，對于我國的文化建設起到了至關重要的作用，現在國家大力提倡教師的專業化發展，尤其是音樂教師，那我們更應該抓緊機遇，搶占時間，為音樂教師的專業化發展做出我們的努力。目前國內小學，初中，高中整體的音樂教師音樂素養達不到當前音樂教育教學的要求，這也是困擾音樂教育專業化問題的最大障礙。

一、阻礙音樂教師專業化發展的誘因分析

（一）音樂教師的師資隊伍配置

在人們的眼中從小學到高中，音樂課作為一門課程一直不被人們所重視，所以導致音樂教師的稀缺，尤其是有音樂素養的音樂人才。所以大多數的學校都是采取跨專業，跨學科的做法，把一些其他專業的老師調到音樂老師的崗位上，當然，這也最大的程度上解決了音樂教師緊缺的問題。但是在此問題上，根據所要教授的內容來看，小學教師基本上都能滿足教育教學的要。但隨著學科難度的增加，內容越來越復雜，這樣的做法也越來越滿足不了現在的教育教學要求。

（二）音樂教育對音樂教師自身的素養要求

音樂素養包括很多方面，比如音樂的鑒賞能力，音樂的體驗水平。這是課程要求里音樂教師所要必須達到的，如果這些達不到要求的話那么就體會不到音樂作品里的內涵，各個地區和人民音樂的區域性內涵，無法領會到作者的精神真諦。另外怎么做到課內外結合也是對音樂素養要求的一個挑戰。因為要想抓住學生心態，就需要對他們所感興趣的流行音樂做相關的鑒賞，怎么才能正確引導就需要音樂教師有相對于比較高的音樂素養。由此可以看出音樂素養的不足在傳統的授課上存在較大的影響，甚至可以稱之為核心因素。

（三）音樂教育對音樂教師自身技能的要求

教師的音樂素養不單單包括某一方面。例如，有的教師擅長聲樂教學，但是他對器樂伴奏確掌握不足，有的教師擅長于鋼琴伴奏確對音樂伴唱合唱沒有駕馭能力。當然，這也不全跟教師的自身素質掛鉤，跟教育環境有關，比如某市從市到縣到鄉再到學校，如果從上到下都對音樂教育給與足夠的重視，那么這個地區的音樂教學活動就會比較規范。同時也跟經濟水平也有直接的關系。不同地區的經濟狀況是不一樣的，富裕的地區可以有更多優秀的資源可以利用來學習。貧窮的地區沒有辦法保障教師的正常工作需要。區域性貧困也是導致整體上的師資力量的不足的原因。所以，音樂技能的“偏科”現象也是阻礙了音樂教師的專業化發展。

二、強化音樂教師的專業化培訓發展的建議

（一）增加音樂教師繼續教育的機會，建立健全多種科研和培訓的模式

隨著素質教育改革的越來越深入，各個基層教育行政部門一定要轉變觀念，對于音樂的學生學科教育，教師的繼續教育教研工作一定要給與重視。各地要根據自身的實際情況跟各個師范院校、各個級別的教育學院，各個教育教學研究所等要保持合作，從教育的實際情況出發，共同扶持音樂教師的專業化發展，為音樂教師創造一個良好的學習平臺。

（二）建立并且完善音樂教師的資格認證體系

從音樂教師的準入門檻上我們要著重處理，隨著近些年來國家對教師的資格認證上給與了越來越嚴格的程序，這也充分說明了我們國家對于教師的重視。教師資格認證不僅可以從源頭上保障教師的素質還能促進教師事業的發展。音樂教師的資格認證制度就是對于音樂教師素質要求的最好保障。同時，也要確立有效期限。例如每五年為一個有效期限，超出期限必須重新認證。

（三）音樂教師培訓學習創新完善

學習不僅是對于每個人來說很重要，尤其對于教師這個職業更加的重要。教師的創新精神在授課上，在自身的素質提高上都有著用武之地。音樂教師更是要應該注重自身的學習和創新。因為音樂教師的教育工作是最直觀也是最能有效的和社會生活結合到一起的工作。提高自身的音樂素養，具體分析自身方面的不足之處，同時也要結合當下的音樂理念總結出自身對于這種理念的一種鑒賞心得。

三、力推音樂教師的專業化發展

人們傳統的固有觀念是重智輕美，如何從根本上改變人們的固有思維還有很長的一段路要走。隨著這些年國家教育素質改革的加大，也使人們看到了藝術美的重要性。明顯的變化在于越來越多的孩子去學習鋼琴，聲樂，舞蹈這些藝術課，不再一味的去學習數學英語等一些主觀學科。這中改變是可喜的，同時也給我們音樂教師敲響了進修學習，提高自身的文化藝術修養的警鐘。扎實提高自己，潛心鉆研，打破舊有思維。在實際工作中大膽創新，勇于嘗試。積極的在課內外開展音樂活動，拓寬學生的視野。學校，各個基層教育部門要大力配合并要給與一定的幫助，鼓勵并支持類似的活動。從小處著手，讓強大照顧弱小，師資力量雄厚的學校主動幫扶弱勢地區的教育教學活動，全面的增強學生的自身素質，從而也為國家的文化建設提供重要的保障和支持。

結束語

基于我們國家的教育現狀，我國部分地區的教育水平參差不齊，這就保障不了音樂教師的專業化都能實現，希望我們社會、政府、學校都能給與一定的重視，共同營造一個良好的學習音樂的環境，進而提升學生的自身綜合素質。同時，不可否認我國的音樂教師的專業化正處于起步發展階段，但貴在堅持不懈，這是一個長期的過程，不可能一朝一夕就能解決。所以綜上所述，音樂教師的專業化發展是一個長期的過程，其中要有全社會共同的努力去共同的營造良好的音樂氛圍。進而為提升我國的文化實力奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]毛凱.音樂教師專業化發展存在的問題與對策[J].教學與管理（理論版），2010（9）：36-37

[2]李洪玲.中小學音樂教師專業化發展的培養及其策略[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2010（5）：200-201

[3]張鴻舜.中小學音樂教師專業化發展的策略與實踐[J].星海音樂學院學報，2005（1）：56-59

[4]孫越男.小學音樂教師專業化發展策略研究[J].都市家教（上半月），2014（1）：254-255