師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀與對策

姚莉

摘 要：現(xiàn)如今，好多學(xué)生都不喜歡語文這門課程，認為語文課過于枯燥乏味，大多學(xué)生選擇在語文課干自己喜歡的事情，比如看自己喜歡的課外書，和同學(xué)聊天，甚至于呼呼大睡。這就說明教師與學(xué)生之間存在著很大的問題。筆者認為出現(xiàn)這種狀況主要是因為教師與學(xué)生缺乏溝通。文章基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀與對策。

關(guān)鍵詞：師生溝通；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

調(diào)查表明，教育工作中出現(xiàn)的絕大部分錯誤是因為師生缺乏溝通，并且有很大一部分學(xué)生因為喜歡老師，才更加喜歡教師所授的課程。如果教學(xué)只是教師向?qū)W生傳授知識，而沒有一個良好的溝通交流，則課堂效率會大大降低。海明威曾說“每一個人都需要有人和他開誠布公地談心。一個人盡管可以十分英勇，但他也可能十分孤獨?！睂W(xué)生也是如此，他們渴望和教師的溝通。因此，師生之間的溝通是十分有必要的。如果師生之間缺乏溝通，那么教育必將是失敗的。

一、師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.課堂過于嚴肅

大多數(shù)學(xué)生對語文這門學(xué)科的第一印象就是枯燥，其實不然，真正讓語文這門學(xué)科枯燥的原因在于教師。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師一味的傳授學(xué)生知識，上課毫無趣味可言，這便給語文這門學(xué)科烙下深深的烙印——枯燥。比如《春雨的色彩》一課，在學(xué)習(xí)過程中得讓學(xué)生感受到春雨的魅力，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般就是教師為主導(dǎo)，分析課文，講生字詞，完全不和學(xué)生進行互動，缺乏幽默性，學(xué)生感覺不到一點趣味性，只能去做自己喜歡的事情，這樣勢必會大大降低對學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對語文這么學(xué)科的反感和厭惡心理。

2.教師批評過重

小學(xué)生正處于成長階段，大多數(shù)學(xué)生心理都比較脆弱、穩(wěn)定性差、單純、好勝心強，受不了一點點小小的失敗，喜歡表現(xiàn)自己來得到別人的認可、欣賞。一般來說，教師都會積極鼓勵學(xué)生回答問題，一部分同學(xué)也會積極配合，但是有些教師比較“心急”，一旦學(xué)生回答錯誤，教師在語氣方面可能會表現(xiàn)出不滿，這讓學(xué)生自尊心收到了嚴重的打擊，減小對學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在和教師溝通方面產(chǎn)生了恐懼心理，甚至討厭教師。所以教師應(yīng)該批評適當(dāng)，注重觀察小學(xué)生的心理變化。

3.教師注重“眼前”同學(xué)

在語文課堂上一般需要在黑板上展示的比較多，所以一些教師總是喜歡站在講臺上，這時候一些老師就只注重了座位靠前邊同學(xué)，而忽略座位靠后邊的同學(xué)。久而久之就會形成一個意識，靠前邊位置的學(xué)生學(xué)習(xí)好，靠后邊位置的學(xué)生學(xué)習(xí)差。當(dāng)然，有些教師也喜歡按成績排位置，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生排在前邊，學(xué)習(xí)差的排在后邊。這樣坐在靠后位置的學(xué)生無形中就對老師產(chǎn)生了陌生感，將自己歸位學(xué)習(xí)差的學(xué)生當(dāng)中，慢慢的，學(xué)生在潛意識里就放棄自己，不喜歡發(fā)言，不喜歡聽課，更不喜歡和教師交流，這樣大大挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，自尊心受到嚴重的打擊。

二、師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的對策

1.教師改變教學(xué)方式

因為傳統(tǒng)的課堂氣氛嚴肅，所以導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，教師與學(xué)生無法進行溝通。教師可以進行師生角色互換。所謂的師生角色互換就是學(xué)生代替教師上臺講課，但是要是在教師的指導(dǎo)之下完成所學(xué)的課堂任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時，老師可以將本課所學(xué)知識點以大綱的形式寫出來并叫學(xué)生完成，第二天再課堂上講課。在學(xué)生講課的過程中教師可以香學(xué)生提出問題，學(xué)生也可以向教師提出問題，也可以叫其余同學(xué)補充問題。采取師生角色互換的教學(xué)模式可以避免教師嚴肅的“一人堂”，還可以增加學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，大大增加了學(xué)生對教師的信任感和親近感，從而更好的溝通。

2.教師注重溝通技巧

在教學(xué)過程中，教師必須要和學(xué)生保證良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系不僅有助于教師對學(xué)生進行傳授知識，而且有助于課堂效率的提高，同時也意味著你是一個優(yōu)秀教師。那么要想保證良好的師生關(guān)系師生就必須多交流溝通溝通的方式也有很多種，具體表現(xiàn)為：教師對學(xué)生的鼓勵，當(dāng)教師叫學(xué)生回答問題時，如果學(xué)生回答錯了，也沒關(guān)系，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的勇敢和積極發(fā)言的態(tài)度。如果學(xué)生回答對了，教師也應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)墓膭?，比如一個微笑。這樣也算是一種溝通方式，這種鼓勵的溝通方式，不僅有助于增強學(xué)生的自信心，還拉進了師生之間的關(guān)系。

3.提升學(xué)生溝通意識

小學(xué)生心智不承受，一般不擅長與人溝通，并且對教師有這一定的恐懼心理，所以教師應(yīng)該主動出擊與學(xué)生進行溝通，從而達到提升學(xué)生的溝通意識。教師可以在課堂上和學(xué)生進行適當(dāng)?shù)耐嬗螒颉１热玳_小火車游戲。在教完本課學(xué)習(xí)的生字后，教師可以將事先準備好的生字卡片那在手上，進行開火車，這時師生同說：“小火車，開起來?！睅熒梢赃呎f邊做開火車動作，這樣增加游戲的趣味性，然后教師說：“開到哪里去？”學(xué)生便說：“開到這里來！”教師可以隨便站到任何一個同學(xué)身邊，之后學(xué)生開始讀生字。這樣的游戲不僅鞏固了知識，還拉進學(xué)生與教師之間的距離，讓師生變?yōu)榕笥殃P(guān)系，從而使得學(xué)生敢于溝通，不失為一個提升學(xué)生溝通意思的好辦法。

三、結(jié)語

筆者認為，師生溝通在語文課堂教學(xué)中主要存在著以上三個方面的現(xiàn)狀，肯定還有更多的狀況，這需要教師去認真了解，了解學(xué)生的心理，不斷提升自我修養(yǎng)，注重溝通方式，從而想出更好的對策去解決這些現(xiàn)狀。達到師生的一個有效溝通，從而提升課堂效率。其實教師和學(xué)生是教學(xué)中至關(guān)重要的兩部分，不可分割。

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