初中英語寫作提高的有效策略初探

陳曉鳳

摘 要：隨著我國初中英語教育的不斷發展，英語教材傳統解讀方式也發生了變法，其中，初中英語單元寫作教學就為初中英語教學改革開拓了新途徑。本文以初中英語單元寫作教學方法為主做如下分析，并簡要介紹其他可行的教學方法，以期可以幫助初中英語教師優化寫作教學方法，提高初中生的寫作水平。

關鍵詞：初中英語；英語寫作教學；有效策略

一、初中英語單元寫作教學的定義

初中英語單元寫作教學，就是教師立足于教材本身特點，對一組主題、體裁、題材及語言表達上存在的某種關聯的教學文本進行統整。這種新型的教材組織形式為初中英語寫作教學開辟了新的途徑。初中英語教師通過將同一單元內的不同文章整合在一起，可以幫助學生們快速而有效的回顧整個單元的知識內容，從而讓學生對學過的知識有一個系統的梳理和認知的過程。同時，通過不同的文章進行組合，教師可以逐步引導學生進行文章改寫，提高他們的寫作能力和對不同文章文體的把控能力。

二、英語單元寫作教學的優點

1.激趣導疑，省時高效：從教師角度來說，單元寫作教學突破了單篇文本的局限，可以更為自由和靈活地方式去整合教材。英語單元寫作教學中，單元整體教學目標和單篇文章的教學目標互為表里，相互呼應，更利于教師把握課堂教學目標。從學生角度來說，在一篇又一篇的多文閱讀過程中，學生始終保持著大的閱讀量，保留著新鮮感，對每篇文章又重新進行了回顧，加深了他們的學習印象。

2.舉三歸一，深化認知：學生在教師的引導下，逐步了解文本的敘述順序、材料選擇、遣詞造句，以及層次結構等。在此過程中，學生會發現每一篇文章都有著極大的相似之處，如此，學生就會對此類文章的謀篇布局、表情達意有一個全新的認識。通過對規律的反復理解和認同，進而掌握每一篇文章。

三、如何利用初中年級英語單元寫作教學提高學生的寫作水平

1.重組教材，讓學生發現寫作素材：初中英語單元寫作教學中，只要單元組的幾篇教材在某些方面有其共同之處，教師就能根據教學需要合理組織教材。如今的初中英語教材中，每個單元都有一定的主題內容和訓練重點，這為初中英語單元寫作教學提供了有利條件。因此，教學活動中，教師解讀教材就可以打破傳統的單篇教學模式，實施“單元組文教學”，通過文章重組，設定新的文章題目，讓學生發現新的寫作素材，為后期的寫作滲透打下基礎。

2.重組教學內容，分層次、有步驟的滲透寫作教學：從傳統意義上來說，寫作的教學過程有這樣五個環節：a.導入激趣，教師通過創設教學情境的方式，讓學生先對文章的大體內容有大概的了解，通過富有表現力的語言，激發起學生的學習興趣；b.字詞教學，每一篇文章中都會有學生需要掌握的重要字詞，字詞教學是教師課堂教學目標的重要部分；c.整體感知，學生在學會了基本的字詞之后，可以通順的閱讀課文，然后就能對文章有整體的感知，明白文章講的什么，明白作者的中心思想是什么；d.精讀感悟，學生在整體感悟的基礎上多次對文章進行精讀，在進入精讀階段后，學生的主要任務就是學習文章的寫作技巧和中心思想的表達方式；e.閱讀拓展，在此階段，教師可以為學生準備一些其他的文章和主題，讓學生進行寫作練習，豐富學生的閱讀量和寫作量。

3.重組課時，在課堂上給予學生更多的寫作時間：在課時劃分方面，教師應在教學過程中打破常規做法，根據教材的內容與學生的實際情況進行優化編排。對初中英語外研版教材來說，一般一篇文章就是一個課時，每個課時的基本內容包括三個階段：導人激趣、字詞教學、整體感知作為第一階段基本教學任務；精讀感悟、閱讀拓展以及課堂練習等作為第二、三階段基本教學任務。因此，在實際教學過程中，教師可以將不同的教學課程進行有效重組，為每一階段制定新的寫作任務，內容與目標結合，從而創造新的寫作練習課程，并在課堂上給予學生更多的寫作時間，力爭在有限的課時中將更多的時間放在閱讀和寫作練習上，注重學生實際寫作能力的培養。

4.單元教材簡析，整理不同類別的文章的寫作技巧和要求教師要對每個單元內的英語課文做系統的歸類，例如哪些課文屬于說明文，哪些文章屬于抒情文，總體的劃分原則就是課文的文本主題、文體、結構、材料、寫法等方面極為相似。因此，教師在進行單元教材簡析時，應緊緊圍繞教材內容，對不同文體的文章進行不同的歸類，總結每個文章的異同點，從不同的角度出發進行文章的歸類。

四、提升學生英語寫作水平的其他有效方法

1.情景教學法：情景教學法是利用營造教學情境的方式，幫助學生更好的理順寫作思路，從而提高學生寫作思維能力的教學方法。在實際教學過程中，教師可以就寫作題目為基本出發點，編排不同的故事情境，利用倒敘、插敘、直敘等寫作方式為學生營造生動有趣的教學情境，這不僅會提升學生的學習興趣，更會讓學生的寫作思路更加清晰明了。

2.小組合作學習法：小組合作學習是將班級全體成員劃分為一個一個的小組，通過教師指導，小組間互相合作學習的方式，提高課堂教學效率。實際教學過程中，小組合作學習可以在很大程度上提高學生的課堂地位，學生之間互相學習，互啟靈感，互換思路，從而不斷的豐富他們的寫作思路，對提升他們的寫作水平大有幫助。

五、提升學生英語寫作水平過程中需要規避的問題

1.不要生搬硬套，或是提供寫作模板：一味的生搬硬套或是給學生提供寫作模板，都無法在根本上豐富學生的寫作思路，鍛煉學生的寫作能力，所以在教學過程中要嚴格規避這個問題。

2.教師不能無視學生的主體作用：以學生為中心的課堂新結構可以在很大程度上激發學生的學習主動性，寫作教學的最終受益者仍是學生，如果教師忽略了學生的主體作用，那勢必會降低課堂教學效率，不利于學生寫作水平的提高。

結語：總而言之，在初中英語教學的過程中，英語單元寫作教學模式的應用，有效地提升了整體課堂的教學效率，也對初中英語寫作滲透起到了重要的推動作用。初中英語教師應注重英語單元寫作教學中的寫作教學，為初中生日后英語寫作水平的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

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