新形勢下小學班級的管理

周小娟

【摘 要】德育教育作為塑造學生美好心靈的教育，尤其是其教育形式更需要不落俗套的方法和手段，更需要創新。在新形勢下的班主任工作更要用創新理念及滲透德育教育去管理班級，對班級管理進行創新，把德育教育與提高班級管理質量的同時，不斷融入新的管理理念，為學生今后的發展與高尚人格奠定結實的基礎。

【關鍵詞】創新理念；提高；奠定；結實的基礎

“師者，傳道授業解惑也。”自古以來，老師在學生成長的過程中起著至關重要的作用，我們不但要“傳道授業解惑”，還要注重學生身心的健康成長，個性的培養。做一個有高度責任感的班主任，我們常說“思想決定高度，態度決定成敗”作為班主任必須有思想，我們思想的高度將決定我們管理班級的成敗。俗話常說“十年樹木，百年樹人。”作為班主任對本班學生的影響是不可估量的，作為班主任管理班級更應該為著學生的終身發展而努力。在新形勢下的班主任工作更要用創新理念及滲透德育教育去管理班級，班主任是一個班級的領導者、組織者，其工作方法的優劣，直接影響班級的班風、學風和學生行為習慣的養成。常言道：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任的一言一行對學生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當，直接影響到他能否成為一名合格的班級管理者和能否真正成為班級全體同學的良師益友。

在新時代下我們基礎教育正逐步從注重學生的應試能力轉移到注重學生的創新意識和實踐能力上。許多學科都在開展創新教育研究，探索培養創新人才的途徑。德育教育作為塑造學生美好心靈的教育，尤其是其教育形式更需要不落俗套的方法和手段，更需要創新。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“因為我的存在，使他人感到幸福，使集體得到溫暖。”我以此為班級的價值觀。那么如何把德育創新落到班級管理上，才能帶出一個團結友愛、互幫互助、積極向上的讓人感到溫暖的班集體呢？

“親其師，信其道”，教師只有先施愛于學生，學生才能親師，尊師。在平日用自己的一言一行去感染學生，一個親切的微笑，幽默風趣的動作，熱情愛撫的目光，都給學生以鼓勵，勇氣。作為教師或許應該多俯身傾聽孩子的心聲，走進他們的世界，不妨多了解一些他們的最愛，與最討厭的事等等，與學生平等相處，像朋友一樣與他們溝通，站在學生的立場去理解他們的所作所為，因勢利導地教育學生有質量地做好每一件事。從中讓學生覺得教師是他們的良師益友，從而使學生有喜愛自己的老師而到愿意接受教師的感化。課堂上要把德育教育滲透到各個教學環節與管理上。做一個有愛心，思想品德高尚的班主任。就要從各方面施愛于學生，首先，班主任要有童心，不斷學習探索不同性格，不同性別的學生的心理特點，讓自己在處理問題時站在學生的角度。有一次上課我發現一個女生好像在哭，下了課叫到我宿舍經過談話才知道她是感冒了。我順手拿出自己的感冒藥，讓她喝，可她卻很執拗“不想喝”。經過勸說她還是說不想喝。心想這孩子怎么這么任性啊，有病就地喝藥啊，可是為了不耽誤學習，我還是耐心引導她，給她講了自己小時候喝藥難的事，表示很理解她，這終于打通了她心理上的障礙，愿意喝藥了。看著她能喝下藥，我的心理也輕了一口氣。其次班主任要有耐心，孩子的成長規律就是在對錯的交替中來完成身心跨越，所以當學生出現錯誤時我們不要奢望，教育一次就能永不犯錯誤。我所帶的班級是個“問題班”為什么稱“問題班”，因為成績較好的學生有粗心、浮躁學習不踏實、成績不穩定的問題；而成績較差的學生則調皮、搗蛋貪玩不愛學習，還整天惹是生非，每個孩子都有著不同的問題；那么我們班主任就要耐心地做正面引導，用正能量，用榜樣的力量，對于個別問題嚴重的學生，對其“動之以情，曉之以理，道之以行。”教育不是魔法棒，老師不是魔法師，問題學生不可能在短期內脫胎換骨，我們要看到的是今天與昨天相比他已有了進步，保持樂觀心態，堅持下去。

在班級管理上，德育教育尤為重要，就德育工作而言，要產生良好效果，必須在內容上求“真”。因為只有真實的東西才令人信服，使人產生真情實感。作為教師，要善于捕捉“真”，積累“真”，利用“真”。在進行說理教育時，要用真實的事例，如：如何把社會做好事的事例塑造到學生身上去，這就要用材料和數據向學生講述觀點，闡明道理；在進行榜樣教育時，所確立或選取的典型應真實可信，讓他們感到可親可敬，激勵和引導他們向榜樣學習，培養良好的道德品質；在進行理想教育時，應從學生發展的實際需求出發，引導他們樹立正確的人生觀，并自覺為實現自己的理想而努力。有理想就有動力，自然地遵守了班級版規。

因而， 在班級管理工作中，把重點放在了培養小干部身上，讓他們發揮所長，用主人翁的精神去管理班級。為了讓班里的干部們都能有創造性的工作意識，放開手腳，由班級小干部提出合理的建議，并能創造性地完成自己的工作。首先見成效的是清理工作：原來班級同學值日工作磨磨蹭蹭，因為大家認為反正是“吃大鍋飯”。還有相當一部分同學抱著“事不關己高高掛起”的態度，這種勞動態度令各衛生組長極為惱火，經過研究，他們大膽地提出了新的值日方案：實行承包制！聯想到中國農村改革的新型制度被學生利用到了值日上，這樣一做學生的積極性和思想上都有了很大的進步，同時，我又感到欣慰，學生們畢竟已拋開了條條框框的枷鎖，開始了一個全新的思考。

在整個小學班級管理中，最讓班主任頭疼的莫過于小學生的蠻橫脾氣。這些學生不怕教師的威嚴，對教師的耐心說教也絲毫不感興趣，在學習的過程中經常表現出漠不關心的樣子，思想品德低劣。針對這類學生，班主任不能與其“硬對硬”，而是要在管理的過程中放下架子，與學生面對面、心貼心的交流，把德育教育融入其中，用真誠去打動學生，使學生感受到班主任的關心與期望，也塑造了自身形象，然后在教師的指導下改正自己的錯誤。這種方法對于那些“戒備心，叛逆心強”的孩子最為奏效。例如：在2011年我接到了一個在學校中最差的班級，尤其是他們班里的最淘氣的品行最差的李仲兆同學讓教他的老師可以說心有余悸，上課搗蛋，欺負同學，上網，逃學……什么壞事他都敢干，有領導能力，對老師有極強的戒備心，正因為這，他班的班風一團糟，班主任怕他，老師們更怕他，沒有一個人說他的好話，知道這個情況我接班時并沒有進行過多的說教，也沒有指責，我是通過家訪，了解了他家的情況，他爸50歲得子，媽媽是精神病，從小叛逆心極強，他爸教育時不是打就是罵，久而久之他就成了一個“小惡霸”。我就決心從這個點抓起，平時與他玩，從不強迫他做他不喜歡的事，經過一段時間的接觸，我發現他有一個愛面子的特點，我抓住這個契機，在同學，在課堂經常給他表現的機會，把德育教育做得特別細。特別是在一次給五保戶送溫暖時，李仲兆同學表現得特賣力，掃地，擦窗，一改常態，同學們都驚訝，我抓住這個機遇，回來后在班會課上表揚了他，并選他為小組長，從沒當過官的他，笑了，笑得很燦爛，我就以他為點，整頓了班風學風，以點帶面，經過一個學期的奮斗，一躍正為學校最好的班級，勤學好問，團結友愛，積極向上。

因而，德育教育在班級管理起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，17年的班主任生涯，我認為改變管理觀念，提升自身的業務水平尤為重要，傳統管理的精華我們要好好把握，新理念也要好好學習，正所謂“取其精華去其糟粕”。不斷地探索，不斷地實踐，不斷完善自我。小學班主任作為班級活動的管理者與組織者，能否使用完善的管理模式，不僅關系著學生今后的成長，同時還關系著班級學習氛圍及學生學習積極性的培養。面對當前教育制度的不斷完善，傳統的管理模式有些已經無法適應班級的管理需要，由此就需要教師在原有的基礎上，結合著我國教育制度的相關規定及學生的實際發展狀況，對班級管理進行創新，把德育教育與提高班級管理質量的同時，不斷融入新的管理理念，為學生今后的發展與高尚人格奠定結實的基礎。