當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略淺析

李春義

摘 要：合理的提問，能夠幫助學(xué)生拓展思維，提升學(xué)生思考與分析的能力，尤其是在當(dāng)代教學(xué)改革背景下，初中語文教師合理使用提問策略，能夠有效提高課堂教學(xué)有效性與學(xué)生語文綜合能力。本文就以初中語文教學(xué)為例，對其中提問教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行幾點分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；提問；對策

學(xué)習(xí)本身就是一個充分調(diào)動自身思維感官的過程，在學(xué)習(xí)的過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能夠使人獲得進(jìn)步。正是因為如此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，同時懂得運用提問策略，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的目的。

一、語文課堂提問的功能分析

1.喚起學(xué)生學(xué)習(xí)注意

課堂提問給學(xué)生以外部刺激，防止了注意力的分散。學(xué)生要經(jīng)常保持有意注意，對問題進(jìn)行分析、反應(yīng)，然后歸納整理并作出回答。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的根本動力來源于學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)原有知識、經(jīng)驗與新信息產(chǎn)生矛盾，學(xué)生就會產(chǎn)生解決問題的需要，這就形成了學(xué)習(xí)的動機(jī)。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而巧妙的課堂提問正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的手段。

3.提高口語表達(dá)能力

課堂提問給學(xué)生提供了一個發(fā)表意見的機(jī)會，學(xué)生面對教師和同學(xué)組織語言發(fā)表自己的見解和看法，既鍛煉了學(xué)生的膽識，又鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和靈活性，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.實現(xiàn)教與學(xué)雙向交流

教師通過提問可以了解學(xué)生對某一知識或某個問題理解的程度，可以了解學(xué)生運用知識解決問題的能力。因此，課堂提問是獲取教學(xué)反饋信息最快捷、最有效的渠道。教師可以根據(jù)學(xué)生的答問及時調(diào)整教學(xué)策略、進(jìn)度。

二、初中語文課堂教學(xué)提問策略分析

1.根據(jù)學(xué)生個體差異性提問，保障提問有效性

教師科學(xué)的選擇和思考提出的問題，可以有效檢測學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容。首先，教師應(yīng)做好對學(xué)生知識能力情況收集的工作，按照學(xué)生的語文知識水平和學(xué)習(xí)能力，制定不同難度的問題。教師也應(yīng)測算學(xué)生的反應(yīng)時間，做好不同難度問題的結(jié)果記錄，按照學(xué)生需求和學(xué)習(xí)近況進(jìn)行提問。教師為保證學(xué)生擁有良好且活躍的學(xué)習(xí)氛圍，也為了提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)不斷更改教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高提問的技巧，讓課堂枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加有趣；其次，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握狀況，深度挖掘?qū)W生的邏輯思維能力和空間想象力。

比如：在為學(xué)生講解《春》這篇文章時，為了讓學(xué)生腦海中對春天有更真實的印象，教師可以在春天的季節(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生到操場上活動，為講述這篇課文奠定基礎(chǔ)。教師還要為學(xué)生描繪不同的場景，小草剛剛發(fā)芽、鳥兒在歡快的歌唱，這種場景的描述能夠喚醒學(xué)生對春天美好的向往，讓絢麗多姿的景色得以呈現(xiàn)；最后，教師可以將課文的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對文章內(nèi)容更感興趣，同時加強(qiáng)對文章主題的理解和思考。

2.提問內(nèi)容刪繁就簡、提煉精華，保障提問精準(zhǔn)性

總結(jié)長時間的語文教學(xué)經(jīng)驗得失，教師為保證語文課程的教學(xué)質(zhì)量，也為了讓學(xué)生對平鋪直敘的教學(xué)過程更改看法，需要增加問題的靈活性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。長時間的語文課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想變得呆滯，并處于萎靡狀態(tài)。這種狀況十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對學(xué)生知識的掌握造成了一定的限制。教師為提高教學(xué)質(zhì)量，并在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的語文知識，可以采取隨時提問的辦法，讓學(xué)生時刻保持興奮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

比如：教師在為學(xué)生講解《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容時，首先，詢問學(xué)生這樣一個問題“為什么標(biāo)題的兩個地點是從百草園到三味書屋，而不是反過來的順序？”“請找出文中你值得記錄并思考的段落”。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，渴望通過快速、仔細(xì)閱讀文章獲取問題的答案。這個過程讓學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)更感興趣，并充分發(fā)揮個人想象力，激發(fā)對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，為教師開展課程教學(xué)提供幫助。

3.積極開展課堂拓展提問，保障提問延伸性

初中階段的語文教學(xué)課程能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這個過程的教學(xué)在學(xué)生的成長階段起到至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)不斷提高學(xué)生對問題的思考和判斷能力，讓學(xué)生懂得在生活中發(fā)現(xiàn)、分析，并解決問題。教師所提出的問題應(yīng)具有指導(dǎo)和教育意義，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及興趣愛好選擇，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮個人想象，確保問題答案內(nèi)容的完整。

比如：在講解《背影》這篇文章時，雖然學(xué)生對父愛的理解不夠深刻，但是教師可以做好文章內(nèi)容的引導(dǎo)工作。講述課文之前，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉例說明父親在家庭中所做的工作，并詢問學(xué)生“假如這些工作放在你的身上，你是否能承受住？”，這個問題對文章的講解起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生快速了解文章所表達(dá)的情感內(nèi)容。適時的提問可以讓思想懈怠的學(xué)生注意力集中，恰當(dāng)?shù)奶釂栆部梢渣c燃課堂氣氛，確保學(xué)生處于活躍的課堂氛圍中，讓學(xué)習(xí)變得更有活力。教師要控制提出問題的難易程度，避免提出學(xué)生只需回答“是”或“不是”的簡單問題。學(xué)生也應(yīng)配合教師完成教學(xué)工作，并對教師提出的問題予以重視。只有師生之間默契配合，讓語文課堂氛圍變得更為活躍，確保形成一個良好的學(xué)習(xí)空間，才能在最短時間內(nèi)達(dá)到互利互助的目的，讓語文教學(xué)工作變得更有價值。借用高爾基的一句話：父愛可以犧牲自己的一切，包括自己的生命。這是一個很有說服力的引用，對學(xué)生情感的激發(fā)起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生應(yīng)結(jié)合文章和自身生活特點，大膽提出個人對文章的想法和觀點。教師除了講解文章，還要對學(xué)生的答案進(jìn)行思考，這個過程是進(jìn)一步了解學(xué)生思想變化的過程，可以按照學(xué)生的思想認(rèn)識程度更改教學(xué)方法，讓全新的教學(xué)手段達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，教師合理運用提問對策，能夠很好的激發(fā)學(xué)生思考欲望，繼而促使其主動思考問題、探究問題，在這個過程中，教師與學(xué)生有效交流增加，課堂有效信息傳遞更加，學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)有效性得到保障。因此，提問教學(xué)法是當(dāng)代初中語文教學(xué)中一項非常有效的教學(xué)策略，應(yīng)該得到相關(guān)教育工作者的重視和合理利用。

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