小學語文教學中識字和閱讀教學的關系探究

薛艷

摘 要：識字教學在小學語文教學中是最為關鍵的內容，小學生在學習語文階段，小學語文教師的責任不僅在于培養學生良好的學習習慣，也應該教會學生具有獨立的識字能力，掌握最基本的識字技能，培養他們識字的興趣。本文就小學語文教學中的識字與閱讀教學的關系展開探討。

關鍵詞：小學語文；師資教學；閱讀教學

在語文的新課標中指出要將學生所熟悉的語言作為教學的教材，小學語文教師在進行教學時，要采用直觀易懂的教學方式，將教學措施靈活運用，極大地調動學生學習語文的積極性。在小學階段學生識字能力是最主要的，培養學生的識字能力，培養學生的識字興趣，可以在一定程度上提高學生學習的積極性，進而會提高學生的學習效率。

1 當前小學語文識字教學的現狀

1.1教學重視數量忽略質量

新課標要求在第一階段學生的識字量上有所增加，提高學生初步閱讀的能力。閱讀是獲取信息的重要渠道，閱讀和識字緊密相關。一些缺乏經驗的教師只追求識字的數量，這就導致了學生失去了對漢字的運用能力。教師為了完成教學目標，讓學生多識字快識字，這樣不僅適得其反，而且使得學生喪失一定的閱讀能力，導致一些兒童的口語表達能力欠缺。

1.2方法不當

目前許多教師在教學方法上都是讓學生自主閱讀，陳述不認識的生字，讓學生反復地閱讀之后再進行精細的講解。這樣的教學過程學生自學時間較多，但是教學方式單一，學生缺乏學習興趣。久而久之，這樣的教學效果我們可想而知，一定會影響到學生的閱讀能力。在小學階段教師布置的作業大部分以抄寫為主，這樣學生在學習的過程中，學習漢字就脫離了實際的語境，在一定程度上增加了學生的學習負擔，定會影響部分學生的學習興趣。

2 小學語文識字和閱讀相結合教學的特點

識字教學最主要的是能夠讓學生在較短的時間內掌握一定數量的漢字的字音、形、義，并能較熟練地運用。識字教學最主要的目的是將所認識的生字運用到閱讀及其寫作中，培養學生的閱讀能力和寫作能力。識字是基礎，閱讀是對字的運用，閱讀和識字是互相獨立而又相互促進的。學習語文，最終目標還是要培養學生的綜合語文能力，識字教學只是語文教學中的一部分，所以應將識字教學貫穿于整個語文教學過程中，這樣不僅降低學生識記生字的難度，進而培養學生閱讀的能力。將生字教學貫穿于閱讀教學中，對于學生對漢字的應用至關重要。

3 小學語文識字教學與閱讀教學的策略

3.1隨閱讀識字

在小學第一階段學生學習漢字，可以通過閱讀有效識字。學生在識字的初級階段，不能正確掌握漢字的構字規律，更不用說掌握漢字的基本寫法。所以在兒童學習漢字的初級階段，要注重在兒童的腦海中建立漢字的字、音、形相互聯系。在適度教學中教師可先泛讀，先讓學生整體感知課文內容，然后再讓學生自己讀。反復閱讀的目的是讓學生增加對陌生字的見面機會。在低年級階段，教師務必重視學生的語言訓練。語言訓練可有效地幫助學生將識字和閱讀緊密地聯系在一起，讓學生體會到詞語在語境中的應用，這樣學生既明白了詞的語義，又提高了口語交際能力。

當學生的識字量積累到一定程度，教師就可以在進行閱讀教學就可以將學生識字訓練和寫字訓練結合起來。這樣學生在學習詞語時就可以簡單地理解漢字的含義，教師也通過語言渲染創造一定的語言環境，在特定的語言環境中學生可以快速地了解漢字的意義。通過閱讀教學，教師能夠更加深層次地理解漢字的詞義，之所以學習漢語比較難就是因為許多漢字有很多多音、多義字，學生由于缺乏生活經驗和閱讀量，小學生很難理解漢字在不同語境中表達的不一樣的意思。教師對于這方面要重點把握，所以在漢字教學過程中，不僅要讓學生明白漢字的意義，而且讓學生在不同的語境中學會應用。

3.2在識字中輕松閱讀

培養學生的語感有助于學生快速閱讀。語言，是對漢字豐富的感受力，也是有著豐富經驗的讀者真情實感表達的工具。所以在教學過程中要想讓學生理解語言漢字的真正含義，教師就應注重培養學生的語感。培養學生的語感畢竟是一個循序漸進的過程，唯有通過大量的閱讀，才能提高學生的語感。我們的語文教材對學生來說就是培養學生語感的最好資料，學生在借助拼音閱讀時，首先要掃除陌生漢字帶來的閱讀障礙，在讀音正確的情況下，學生應該反復地朗讀。讀課文時不僅要讀流利，更要讀準確。這樣學生在誦讀課文中就可以使語感得到培養。傳統的語文教學主要是嚴格的自習訓練，不能達到很好的效果。學生在閱讀文章的時候培養語感訓練詞語的運用，達到陶冶情操的目的，進而培養學生學習語文的積極性，正所謂興趣是學生最好的老師。培養學生的語言能力才是學習語文的真正目的。傳統的教學模式，強調死記硬背，這樣的教學方式只能讓學生記住簡單的字、音、形，既是學生熟練地識記了生字，也會由于缺乏語感，不能將這些字詞準確地運用到語境當中。對于當代學生學習漢字不能僅僅停留在學習漢字的寫法語義和語法概念，最重要的是學生能夠學運用，將這些詞語運用到特定的語言環境中。要想提高教學層次，那就不能讓教學只留在簡單的識字認字上，教師通過舉辦活動或者語言渲染為學生提供一個語言實踐的平臺，從而通過系統有組織的訓練，讓學生個性化語言得到發展。

4 結束語

識字教學是語文教學中重要的一部分，教師如果能夠將識字教學巧妙地和閱讀教學結合起來形成一個完備的教學體系，那么定會提高學生的識字能力，學生的識字能力增加也會促進學生的閱讀能力。本文主要講述了當前小學語文識字教學的現狀、小學語文識字和閱讀相結合教學的特點以及小學語文識字教學與閱讀教學的策略希望能被其他老師所參考，提高識字教學與閱讀教學水平。

參考文獻：

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