淺談新時期背景下如何打造高中生物高效課堂

郝秀玲

高校課堂主要是指學習效率和教學效果能夠達到一定目標的課堂，在課堂中盡可能花費較少的時間、精力和物力，盡可能取得良好的教學效果。不僅要促進教學效率的最大化，同時也應該注重效益的最優化，主要是學生受教育教學效果的影響，表現在學生興趣和學習能力等重要方面。

一、高中生物課程的基本理念

（一）培養學生的學科素養

結合新課程的要求，設定的學科教學目標主要表現在：第一，建立科學的價值觀。生物課程是自然學科的重要組成部分，能夠推動社會的發展，要對自然科學的認知和素養做好充分的認識，在認知的過程中，對教學的主體進行關注，打造高效的課堂建設。第二，幫助學生明確學科的內容。生物課程是高中課程的重要內容，需要學生掌握重點的學科內容，對生物知識的理論和內容進行深入的了解，幫助學生明確重點知識點，使學生能夠針對生物學中的相關知識，進行問題的解決，為學生進一步學習提供幫助。第三，對生物課程的學科技巧進行掌握。學生在學習過程中，應該掌握生物課程的學科技巧，學會用生物思維去解決問題，掌握解決生物問題的方法，依據當前生物課程的教學發展目標，摒棄傳統教學中的應試教育思想，促進生物考試形式的改革，促進學生生物素養的提升。

（二）教育需要面向全體學生

當前，我國主要以素質為主要的教學形式，以促進學生的綜合發展為主要的教學目標，不僅能夠促進學生對知識點進行掌握，并且還能加深學生對知識點的理解程度。第一，應該給學生提供學習知識的條件，要根據當前學生的學習現狀和生物學科的發展要求，對學生采取正確的教育方法。第二，要依據學生自身的學習能力，在生物課程的教學中，應該注重對學生的全面發展，結合學生當前的個體發展狀況和實際的教學情況，充分發揮個人的潛力，以便獲得更大的進步。

（三）倡導探究性的學習方式

當前，隨著新課程改革的不斷實施，相關的教育部門對新課程的標準作出了明確的規定，將探究能力作為生物學科的教學重點，主要表現在：第一，注重學科探究能力的提升。探究的主要內容主要涉及到對學科知識的獲取能力，主要包括探究問題的提出、做出探究假設和討論結果等過程，在制定的過程中涉及較多的科學工作。第二，探究的內容包括不同的層次和活動形式，由于探究的形式不是一成不變的，在教學中，應該從不同的角度進行探究方法和探究技能的展現。

二、構建高效生物課程的策略

（一）關注學生的主體地位

為了實現高效的生物課堂建設，應該打造以學生為主體的課堂建設，對學生的學習情況進行關注。課堂教學的主要目標就是能夠促進學生學習成績的進步。但是在實際的教學過程中，教師卻很少對教學目標進行關注和落實，與學生實際的學習情況存在著一定的差異，這種教學方式會與學生的實際學習情況發生一定的背離，導致教師在教學過程中雖然講解的很精彩，但是在實際的學習過程中對知識點的吸收能力較弱，降低了課堂的教學效率。按照新課標的要求，應該實行以學生為主體，教師為指導的教學模式。對學生的學習情況進行關注，對學生的特點進行系統的分析，為學生的全面發展創造良好的條件。

（二）構建合作小組

隨著新課程改革的不斷實施，更加重視學生合作能力的提高。堅持“小組合作的學習模式”促進了傳統教學模式的改革，豐富了教學的形式和教學的內容，充分體現出了新課程改革對生物課程教學模式的要求，促進了學生綜合素質的發展。通過對小組教學模式的運用，促進了學生探究能力和實踐能力的提高，發揮了學生的主體地位，促進了學生的學習積極性。在學生探究的過程中，教師應該對學生探究情況加以指導，加強師生之間的溝通，提升生物課程的教學效率。

（三）做好反思工作

教學的過程需要不斷的進行完善和提高，同樣的教學內容在不同的設計過程中，會產生不同的教學效果，在實際的教學過程中，會起到不同的效果。應該針對學生的學習現狀和教學內容，對生物課程的教學方法進行不斷的完善，實現良好的教學效果。教師應該針對學生的學習成績進行教學工作的總結，以便找到在日常教學中存在的主要問題，針對問題提出解決的策略，對學習成績較好的學生進行鼓勵，對學習成績不理想的學生加以引導。能夠通過教師的引導促進課堂教學效果的提升，增強了學生學習的積極性，能夠促進高效課堂的建立，使課堂的教學效果得到極大的提升。

總之，建立高效的高中生物課堂建設是一個需要長期堅持的過程，在實際的教學過程中，應該注重理論與實際相結合，通過創設趣味性的課堂和利用多媒體等技術，能夠促進教學目標的實現，起到良好的教學效果。在高效生物課堂打造的過程中，需要教師和學生共同的努力來實現，制定出完善有效的教學策略，使高中生物課堂有效性工作能夠順利的實施下去。