小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

畢玉蘭

摘 要：小學語言是一門基礎學科，語文學習中蘊含著許多培養學生良好心理素質的心理健康知識。因此在進行語文教學時，根據學生的需求激發他們的興趣，喚醒他們的情感，使他們的意志得到鍛煉，個性得到發展，進而促進他們的心理素質得到進一步的提升。只有培養學生良好的心理素質才能夠讓他們的認知活動伴隨著情感的豐富、愉快的情緒而變得更加感知、更加敏銳，想象更加豐富，思維更加活躍，進而讓學生的素質得到全面的提高。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；心理健康；滲透方法

傳統的小學語文教學注重的是拼音、生字等基礎知識的講解，隨著素質教育的不斷推進，新的課程標準中要求在小學語文教學中要滲透心理健康教育。因此語文教師在進行教學時要精心組織和主動創設良好的課堂學習心理氣氛。這就需要教師要及時更新觀念，積極主動的學習，并營造出良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的狀態下通過學習完成教學目標。同時教師在教學過程中要充分尊重學生，運用激勵的語言鼓勵學生學習和理解教材，提高學生的全面素質。

一、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育中存在的問題

由于受傳統教育的影響，許多教師在教學中仍然處于主導地位，沒有充分發揮學生的主觀能動性，學生的思維仍然被教師牽著走。小學生在低年級時由于學習任務和內容比較簡單，因此學生在低段時的情緒表現不明顯，但是隨著學習任務的逐漸增加，產生的消極情緒也逐漸增加，注意力也不集中，從而引發主動學習的積極性不高。現階段教師在進行閱讀教學時滲透心理健康教育的方式比較呆板，不能充分調動學生閱讀的積極性。有些小學的語文教師也沒有對閱讀教學中滲透心理健康教育給予足夠的重視，沒有把心理健康教育與語文的教學活動融合在一起。同時有些教師也缺乏在閱讀教學中滲透心理健康教育的理念，認為在進行閱讀教學時只要教會學生理解文章，掌握文章的中心思想即可，忽略了學生在閱讀教學中的情感體驗，因此對于閱讀教材中的心理健康教育的材料也沒有加以利用。還有些語文教師不能找準閱讀教材中的心理健康內容，更沒有對閱讀教材中的內容進行仔細的研究。由于老師在進行心理健康教育時欠缺方法，滲透的方法仍然比較單一傳統，不能有效而靈活的把心理健康教育滲透到語文閱讀教學中。

二、在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略

1.抓住學生心理進行健康教育

在進行閱讀教學時學生的閱讀心理支配著整個閱讀活動過程。閱讀心理影響著閱讀水平，因此小學的語文教師在進行閱讀教學時要把握關鍵因素，掌握學生的閱讀心理機制，把心理健康教育靈活有效地滲透到閱讀教學中，進而提高學生的閱讀水平。在進行閱讀教學時，教師可以采用多種教學方法，培養學生的閱讀動機以及閱讀興趣。教師在學生進行閱讀理解時可以通過給學生創設產生問題的情境，引發學生閱讀聯想和想象，加深他們對教材的理解。在進行教學時，教師可以通過圖片展示或者使用音樂、簡筆畫等方式來激發學生的抽象思維和發散思維，以促進學生理解閱讀的材料。如在進行《大瀑布的葬禮》時，教師可以先創設情境營造氛圍，向學生提問是否見過大瀑布，引領學生進行思考，然后在多媒體上呈現塞特凱斯達大瀑布的畫面。讓學生說出自己所見到的瀑布與所展示的瀑布有什么不同。讓學生朗讀課文。然后，教師在展示塞特凱斯達逐漸枯萎后的圖片，讓學生進行對比觀察說出自己的感受。進而引出學生對環境保護的責任心。在閱讀教學中運用情境教學法可以提高課堂學習的氛圍，提高語文閱讀教學的效果。

2.在課外閱讀中滲透心理健康教育

在進行閱讀教學時要以學生的興趣愛好為指導，促進學生全面健康的發展，同時還要開闊學生的視野。教師可以通過心理健康的課程或者日常生活的實例以及媒體中的一些正面或者負面的信息引導學生，讓學生充分了解積極情緒的意義和影響，并引導學生建立合理的閱讀學習目標，使學生的情緒發展處于積極向上的狀態。教師還要引導學生掌握調控學習情緒的方法，同時正確面對閱讀學習中的壓力。教師還可以給學生樹立榜樣，讓學生建立克服困難的信心。在教學過程中要掌握有關的心理健康教材，了解學生的閱讀興趣，把一些有心理健康教育意義的書籍推薦給學生。如三毛流浪記、安徒生童話、格林童話、中國古今寓言、三國演義等一些經典名著。通過這些書籍培養學生積極向上的心理和情感。

3.挖掘閱讀教材中心理健康教育的內容

語文閱讀教材，除了記敘文和詩歌以外還有散文、寓言故事、小說、童話故事等一些體裁，這些教材中都有心理健康教育的內容。因此教師在進行教學時要充分挖掘這些教材內容針對性的對學生進行心理健康教育。如在學習《落花生》時，文章中的爹爹在與我們的對話中提到了花生的作用有很多，但是它最寶貴的是它的果實是埋在地底下，只有接觸到的人才知道。文章中采用對話的方式提示父母希望兒女能夠像花生一樣做一個有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。如在進行詩歌教學時，教師可以通過分析詩歌中人物樂觀積極的思想讓學生感悟詩歌對生活情操的陶冶。在小學古詩的教學中，教師可以通過加強朗讀的訓練讓學生感受詩歌的美妙之外，進而將心理健康教育滲透到教學中。

三、結束語

小學生正處于身心發展的重要時期，把心理健康教育滲透到教學中是教育發展的必然要求。因此小學語文教師在進行閱讀教學時要注意引導學生積極進行思維和情感活動，讓他們在教學中受到情感的熏陶，進而提高他們的思想道德修養和審美情趣。隨著社會的發展，小學時期的心理教育越來越受到人們的重視，小學語文教師也應該充分發揮語文學科的優勢，把心理健康教育融入到閱讀教學中，并推廣這種教育模式，提高學生的綜合素質。

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