小學低段作文教學初探

【摘 要】 托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”。事實證明，興趣是最好的老師，它能推動學習活動的內部動力。低年級學生是有主動性的人，他們的活動也受興趣的支配，根據這一特點，在低年級作文教學時我們一定要讓學生體驗成功，讓他們樹立信心，調動其積極性。

【關鍵詞】說話；寫話；練筆

一、重視低年級的說話訓練

現在的低年級小學生，見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產生強烈的表達欲望，而且，低年級的學生想象力特別豐富，敢想敢說，充滿童真童趣，別具韻味。

（一）引導學生在回答問題時說完整的話

在低年級的教學中，教師有意識的培養學生口頭表達能力，這就要求教師提出的問題，學生回答時都要說完整的話。在低年級學習拼音時，教師會讓學生觀察拼音像什么，從而讓學生記住這些拼音，學生回答問題，教師首先一定要讓學生說出完整的話，不能用簡單的一個詞或一個短語來回答問題，在出現問題時，教師要及時糾正學生不正確或不完整的話，這樣會為作文打好基礎。

（二）利用教材插圖有意識的訓練學生說話

低年級教材圖文并茂，教師可以充分利用教材中的插圖，把有限的文字延伸開去，加入自己豐富的理解和想象，把書教厚。低年級課本，色彩鮮艷，畫面生動有趣，是訓練說話的好材料，教學中應做到這一點。運用課文內容和插圖，幫助學生掌握了一定的表達方式，像課堂口述，不可能讓每個人都講，為了彌補這一缺憾，安排他們下課跟同學講，回家跟家長講，有時也打電話問問家長，有些家長關心學生的學習，并且能夠指導學生練習說話，從而訓練學生的口頭表達能力。為作文打下基礎。

（三）在識字教學中培養學生說話的能力

低年級的語文教學，識字教學特別重要，但是，我們都知道，字要在詞中去理解，詞還要放在具體的句子中更能讓學生學以致用，所以，在識字教學中，當教會學生認字時，還要讓他們會組詞，組出來的詞語，要讓他們說一句話，表達完整的意思。

二、重視低年級學生的寫話訓練

當學生積累了一些字、詞后，就可以引導學生動筆寫話了，訓練學生的寫話能力，最好的方式是寫日記。

（一）讓學生知道日記寫些什么

每天學生在學校，在家里，在路上都會看到很多，聽到很多，也會想到很多。所以，學生可以寫寫在校園發生的事，老師在上課時講的內容，課間與同學玩的游戲，受到老師的表揚或批評，喜歡的老師、同學等等。在家里做過的事，看的動畫片，做的手工，掃地，擦桌子，洗手帕等等。在路上看到的景物，春天的田野，秋天的樹林等。總之，隨心所寫，記錄下發生的事，自己心里所想。

（二）培養學生對日記的興趣

準備好日記本，不能隨意，每天一頁，不要怕浪費，這樣學生長大一點后就可以看到以前自己所寫，還可以對日記進行擴寫。由寫一句話到一段話，只要寫完整了，通順了，教師就要及時表揚，讓學生慢慢養成寫日記的習慣。還要與家長配合，共同培養學生。在學生的寫作過程中，會遇到很多困難，告訴學生，在家里，可以請教家長，在學校，可以請教老師，當學生得到老師家長的鼓勵時，學生的寫作興趣會大增。

三、采用多種途徑讓學生練筆

當學生寫了一段時間的日記后，有了一定的寫作基礎了，教師就可以對學生進行專項訓練了，在進行專項訓練時，教師可以通過講一些學生喜歡聽的故事，組織學生玩一些活動，觀看一些學生喜歡的動畫片、或童話故事等后，讓學生動手練筆。

（一）聽后說，說后寫

低年級學生，最喜歡聽故事。低年級語文課程標準的口語交際就是讓學生聽故事，看作品后能夠復述大意和精彩片段，能簡要講述自己感興趣的見聞等，我們知道說是寫的基礎，教師把每一次的口語交際內容，讓學生寫出來，也可以鍛煉學生的寫作能力。也可以利用晨會、班會、隊會，組織學生開展“小小故事會”活動，然后學生把感興趣的寫下來。還可以在語文課堂教學前，將課文內容用故事講出來，吸引學生的注意力，然后讓學生復述，這樣，不但理解了課文內容，還鍛煉了學生的口頭表達能力，也可以提高學生的寫作能力。

（二）組織一些活動，讓學生玩后寫

愛玩是小學生的天性，尤其是低年級的小學生。他們除了自己做游戲之外，教師根據對學生訓練的目標，組織一些活動，學校也經常組織活動，這些活動為學生提供了寫話的素材。教師積極引導學生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經過或感受寫下來。如：我們學校本學期開展了大課間比賽，學生就可以把自己怎樣學習做課間操，在學習做操的過程中受到老師的表揚或批評，自己的感受等，在比賽時自己怎么做的，心情怎么樣等，這樣，一篇真實的有血有肉的作文就寫出來了。

（三）看文中插圖和一些動畫片，讓學生看后寫

現行的小學課本都配有彩色的插圖，這些插圖以及積累運用中的看圖說話，學生喜歡看的動畫片等都是小學生寫話的好材料。在進行看圖寫話的訓練時，教師首先要指導學生觀察的方法。看整體——初步感知；看部分——分清主次；看順序——理清思路；統領全圖——展開想象。學生掌握了看圖的方法，教師鼓勵他們展開合理的聯想和想象，就會把圖中的內容有重點的、有條理的寫下來。教師還可以有針對性的選擇動畫片放給學生看。學生帶著問題看，帶著問題去想，不但提高了學生的觀察能力，同時也激發了學生寫話的積極性。為三年級的習作打下堅實的基礎。

其實，作文教學就像建筑工人造房子一樣，需要有結實、穩固的基礎，低段的作文教學也一樣，只要我們能不斷拓寬學生的寫作思路，有意識地引導學生去寫出一點新內容，抒發一點新感受，不斷積累寫作材料為以后的寫作打好扎實的基礎，使學生們切實做到“萬丈高樓平地起”，那我們的學生就一定能克服寫作這個難關的。

【參考文獻】

[1]曲霞.小學作文創造性教學策略研究[J].教育學原理，2001.5：203

【作者簡介】

黃西芳（1969.10-）女，漢族，四川省合江縣，大專，小學語文，單位：四川省合江縣先市鎮中心小學校。