打造輕松活躍的小學英語課堂氣氛之我見

【摘 要】小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為進一步學習打下基礎。因此，在小學英語課堂教學中，教師應該努力打造輕松活躍的課堂氣氛，培養小學生的英語學習興趣，使他們在輕松、踴躍的氣氛中有效學習英語知識，提高思考方式和表達能力。

【關鍵詞】小學英語教學；課堂氣氛

小學英語良好課堂氣氛的創設需要從多個方面努力，我們教師應當改變陳舊的課堂教學模式，構建新型的師生關系，通過師生間的良好溝通和交流，使學生產生積極的學習情緒，能夠主動參與到課堂教學活動中。

一、建立和諧的師生關系

一個成功的老師，應該平易近人，具有很強的親和力，成為學生的良師益友。教師要把激情微笑帶進課堂，學生們少了拘束，積極活躍了很多，他們對英語課也會產生強烈的興趣.，表現出了極大的熱情。

學生的英語程度參差不齊，教師對差生的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。哪怕是點滴的進步都要加以表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。

二、利用教具營造良好教學氣氛

一般來講，小學生剛接觸英語時，好奇心特別強，求知欲望很高。在教學中，教師可以針對學生的這一心理特點，精心設計教學活動，制造懸念，層層推進，讓學生有新鮮感。我們可以充分運用學生喜愛的、直觀的教學手段來發掘他們的學習興趣。如在教單詞“apple egg pencil pen”時，就把這些實物帶進教室，雖然學生對蘋果、雞蛋、鉛筆、鋼筆等這類東西非常熟悉，但當我們把這些實物帶進課堂時，會產生意想不到的效果，學生急切地想知道它們在英語中叫什么。這樣一來，學生學習的主動性強多了，很容易把它們記住。又如，在教“big small tall short”等這一類對比性的形容詞時，教師可以自制一些略帶夸張的圖片，或讓學生在自己身上、教室里找對比詞，讓他們來個歡快的大尋寶，使學生在不知不覺中掌握這些單詞。

三、運用活潑多樣的教學方法，激發學生學習興趣

要使學生產生學習興趣，只空講道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課堂生動有趣，讓學生產生濃厚的學習興趣。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教學的設計要符合學生的實際情況。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是吸引課堂上學生的注意力。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。但又必須根據課堂上學生的反應情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切關注學生的思維進展情況。

1.組織游戲活動，活躍課堂氣氛

在小學英語教學過程中，游戲的開展應注重參與性、娛樂性和目的性，可以讓盡可能多的學生參與到游戲中去，讓盡可能多的學生喜歡參與其中，而游戲的整體設計要圍繞著教學目標來制定，以實現教學目標為最終目的，兼顧學生素質的發展。

游戲作為一種教學方法，可以讓學生在愉悅的課堂氛圍中學習英語，提高學生參與的積極性，實現課堂互動的有效途徑。在教學中使用游戲教學法，可以將枯燥的英語學習轉變為生動有趣的，學生樂于接受的形式，即可為學生創造良好的語言交際情境，讓他們在玩的過程中學習英語，還能培養學生良好的習慣，提高他們的心理素質，將他們對英語的畏懼情緒淡化，使他們逐漸喜歡上英語。

例如，在教學中，我們可以設計猜猜看這樣的游戲，Guess. What in my hand？通過這樣的游戲，可以復習到很多句子和單詞，還可以刺激學生動腦、動口，調動他們的積極性，從而使課堂氛圍更加活躍。另外，我們還可以將這個游戲延伸，先由教師用簡練的英語描述一件事物，然后由學生來猜，這樣還能鍛煉學生的聽力，是個一舉多得的辦法。

2.運用多媒體，給學生創設視聽情境

多媒體呈現的教學內容，聲像并茂，學生們精力都非常集中，也非常喜歡。課堂上充分利用多媒體手段，節奏快，信息量大，能引起學生極大的興趣，充分調動學生各種感官參與教學活動。學生輕松自如地進入語言活動的現實情景里，學習中找到了樂趣，同時也加深了理解。如教學bicycle， swing， slide等有關名稱的單詞，在課堂如果呈現這些實物的話顯然不太方便，所以我就在網上搜集了與這些單詞有關的圖片呈現給學生，讓學生隨著老師的遙控快速說出圖片的單詞，這樣老師的鼠標一動，學生的注意力馬上被吸引，學生的反應更靈敏。然后重復使用這些圖片，讓學生利用這些圖片談論：What can you see？ I can see a swing.等等。學生的精力會高度集中，眼、腦、口、耳全都動用起來了，這樣學生興致高、節奏快，課堂氣氛好，學習效率很高。

四、運用積極評價，激發學生學習興趣

每一位學生，都有一種愿被老師肯定重視的愿望。教師應當合理恰當地運用教學評價，善于發現學生的優點和長處，即便是微小的閃光點，也要及時表揚和肯定，這樣做能使學生在輕松愉悅的氛圍中學習和掌握所學知識。因此，在英語課上我總是以鼓勵為主，保護激勵學生的一切創造欲和嘗試。我以不同的標準肯定不同層次的學生，對學生課堂活動的優秀表現都給予發自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步。一個默許的眼神，一個鼓勵的微笑，一個“OK”，一句“Good.”當學生表現好時我就對他豎起大拇指“Wonderful！”“good job！”“You are great！ ”“Well done！”“super”等贊賞的語言進行表揚，有時我還配用體態語如握握手、拍拍肩、摸摸頭這些舉動，讓學生獲得身心愉悅。都能極大地調動學生的學習積極性。

總之，調動課堂氣氛可以為小學生營造良好的英語學習環境，提高學習英語的興趣，提升課堂教學效果。

【參考文獻】

[1]姜雪梅.淺談如何活躍小學英語課堂氣氛[J].北方文學：下半月，2011（11）

【作者簡介】

牛群力，大學本科，一級教師，從教11年，研究方向：小學英語教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。