信息技術在語文教學中的運用

袁桂榮

隨著時代的進步，現代教育技術的深入發展，多媒體教學平臺越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，現代信息技術的運用給語文教學煥發出奪目的光輝，產生了偉大的藝術魅力。

《語文課程標準》中提出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創造性思維的培養，重視語文運用能力、語感的培養，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……”這一系列目標，如果僅僅依靠傳統教學中的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達到的，而現代信息技術以其廣博的內容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優越性，與小學語文課程的整合“一拍即合”，成為語文教學的一種新的趨勢。而如何把信息技術融入到語文教學中，使信息技術基礎知識與能力的培養和語文教學過程緊密結合起來，“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們不斷思考和探索的問題?，F就信息技術在語文教學中的運用，淺談幾點體會：

一、巧用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀兊亩嗝襟w課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望，產生積極、主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍.如我在教《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，我先播放美麗西湖的錄像片。動聽的音樂、流水聲、優美的畫面，不僅讓學生欣賞了湖面波光粼粼的樣子，而且讓學生得到了美的熏陶，吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣?？赐炅虽浵衿?，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

二、直觀演示，使課堂教學具體、生動

在我們的教學過程中，會碰到許多抽象的知識，學生學習起來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學習的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。如在講授二年級課文《刻舟求劍》這一課時，如果只通過課本上的描述，這些年齡較小的孩子不足以理解刻舟求劍的這個過程，而這一段恰好就是本課的重難點。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖像，條理清楚的演示，簡單易懂的語言使課堂教學具體、生動，從而也突破了教學難點。

巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學更生動。如教學《望廬山瀑布》一詩中，為再現廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢，教學時，可根據各個教學重點環節，利用錄像分別再現定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現其真實畫面，學生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產生身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。

三、學生搜集整理資料，培養自主學習能力

“培養學生搜集整理資料的能力”是新課程的要求。學生學會資料的搜集整理，對于語文課的學習是非常有利的，能夠提高學生學習積極性，參與度得到提高，綜合素質也得到提高。學生有了搜索興趣和意識，那么都哪里查找？怎么查找？這時教師就應當進行科學地指導，利用信息技術的優勢，從網絡、電視電影媒體、雜志報紙等方面去獲取資料，獲取的資料形式是多樣的，不但可以是文字資料，而且還可以是音頻、視頻、圖片等資料，讓學生親自查找，親自動手制作課件，在學習嘗試中，不但培養了自主學習能力，而且把學習的主動權也還給了學生，充分體現了“學生是學習的主體”這一思想。如我在教學《飲湖上初晴后雨》一課時，我把學生分成幾大組，教師布置搜集資料的任務后，組長根據組內成員的特點進行科學分工，對搜集資料的方法進行確定，并且認真督促組內成員進行整理、匯總、搜集資料，最后制作出“詩題分解”、“詩人簡介”、“詩意初探”、“寫法探究”、“人物故事”、“朗讀技巧”、“西湖美景”等多個板塊內容，在上課時分享給其他同學。這樣組內成員就會積極主動地去搜集資料，從而能夠達到每一位學生都參與的目的，而且拓寬了搜集資料的渠道，實現了資源共享。這樣最大限度的給學生信息化學習和發展的空間，調動了學習興趣，發展了學生的自主學習能力。

四、入情入境，啟發學生心靈交流

我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗，我已經與文本進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式閱讀的進行。借助信息技術，可以促成學生與文本心靈交流。

《廬山的云霧》一課中，為了讓學生感受到廬山云霧的變化萬千，奇美幽靜，我先讓學生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語，然后再讀課文，劃出描寫廬山云霧特點的詞語。為了讓學生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，，我運用多媒體，讓學生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動情的描述。音樂的強弱，語調的高低讓學生眼前展現出了廬山云霧的美：時而如白云從身邊撫過，時而又如傾瀉而下的九天瀑布.學生投入地聽了，身臨其境。在談感受時，有的學生發自內心的說：“我仿佛置身于那神秘的云霧中?！边€有學生說：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。

五、注重拓展，深化學生體驗

想象力的基礎首先是豐富的感性知識。電教媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段。如教學《飲湖上初晴后雨》一課時，我和學生學習探究了西湖美景后，又搜集了家鄉美景“鏡泊湖”來進行小練筆，最后又播放祖國其它名山大川的秀麗景色的課件，讓學生回憶學過的描寫山水的詩詞吟誦，這樣注重了知識與能力的拓展，深化了學生的情感體驗。

在近幾年的教學實踐中，我深切地感受到多媒體教學要從教學的實際需要出發。它與傳統教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，學生素質才有可能提高，才能充分體現多媒體教學的真正含義。只有有機結合語文教學的特征，多媒體優化小學語文教學目標才能更好地實現，素質教育才能真正地落到實處。

科學技術在不斷的發展，教學中的教學手段也要求越來越高，這就要求我們教師在育人的同時，自己也要不斷深造，提高自己的業務能力，為推進素質教育和現代教育技術的運用而努力。