初中英語寫作的實(shí)踐研究

【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫作能力提出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語言知識(shí)（詞匯、句型和語法），寫出不同題材和體裁的文章。

中考的“書面表達(dá)”就是對(duì)學(xué)生寫作能力的考察。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是初中英語教學(xué)目標(biāo)。然而，目前學(xué)生的寫作能力參差不齊，學(xué)生怕寫，教師怕改。學(xué)生詞匯匱乏，表達(dá)不；受母語影響，Chinglish式表達(dá)，語言生硬；句型結(jié)構(gòu)不清，語法混亂；篇章無層次，內(nèi)容簡單，思維粗淺，文章無深度亦無美感。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”。作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，為了趕進(jìn)度，教師常把書面表達(dá)練習(xí)留為作業(yè)，集體收發(fā)，集體評(píng)講。治標(biāo)不治本，針對(duì)性不強(qiáng)，同樣的錯(cuò)誤講多少遍學(xué)生還在不厭其煩地犯，教師疲累，學(xué)生收益少。寫作能力的培養(yǎng)是長期而細(xì)致的貫穿于教學(xué)之中的，是慢工出細(xì)活的過程，是字詞句的整合與謀篇布局。本文著重談?wù)劷處煂⒅笇?dǎo)和提升學(xué)生寫作能力如何滲透在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生錘煉的過程。下面談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的一些做法。

【關(guān)鍵詞】詞匯關(guān)；句型關(guān)；輸入；布局；評(píng)改

一、過詞匯關(guān)

學(xué)生在做書面表達(dá)練習(xí)時(shí)遇到的困難，主要表現(xiàn)在詞匯量少，寫不出。詞匯是語言的基本單位，是組詞成文的基礎(chǔ)。鞏固詞匯，聽寫是有效的方式之一，分為學(xué)生個(gè)人聽寫和集體聽寫。個(gè)人聽寫可每天進(jìn)行，采取同伴互助、家長輔助等方式；集體聽寫每周2-3次，選取《考綱》要求掌握的詞匯，易混易錯(cuò)詞匯，常用詞匯、中考常考詞匯等，可自改、互改、教師統(tǒng)一改等多種方式評(píng)改、監(jiān)督與訂正。默寫，寫出漢語意思，自默英文。成績好的學(xué)生可給出與該單詞相關(guān)的同義、近義、反義詞。這些做法可使所學(xué)詞匯得到最大限度的復(fù)現(xiàn)、鞏固和掌握。

二、過句型關(guān)

句子是表達(dá)一個(gè)完整思想的基本語言單位，寫作是以寫句子為基礎(chǔ)的。1.熟練掌握五種簡單句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開這五個(gè)基本句型，這五個(gè)基本句型應(yīng)作為寫作訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)。五種簡單句型作為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)和突破口。教師通過專題教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握，并能自己造句，舉一反三。在其基礎(chǔ)上對(duì)五種句型進(jìn)行拓展訓(xùn)練，增補(bǔ)適當(dāng)?shù)男揎椥浴⑾拗菩曰蚪庹f性等成分，甚至增加從句使句子內(nèi)容更完整、充實(shí)與豐富。另外，在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生記一些固定句型，熟能生巧，同時(shí)讓學(xué)生背一些諺語習(xí)語，豐富他們的積累。

三、重閱讀篇章輸入

克拉申在其第二語言習(xí)得“輸入假說”理論中指出，外語學(xué)習(xí)想取得成功，必須有豐富的、自然的目標(biāo)語語料及相關(guān)知識(shí)的輸入，沒有大量的輸入，外語學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木，也就沒有信息輸出。提高英文寫作水平，我們要重視篇章的輸入，進(jìn)行大量的閱讀和適量的背誦。閱讀和背誦能為學(xué)生提供各種文章的體裁和寫作素材，吸收和運(yùn)用大量的詞匯，積累好句名言，自然體驗(yàn)地道的英文表達(dá)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。每單元的課本就是很好的范本，教師要教好用好，在教學(xué)過程中有意滲透和訓(xùn)練寫作技能。背誦，要背誦好文、精彩片段、典型范文、慣用交際用語，節(jié)選著背，指導(dǎo)著背。每個(gè)單元的話題寫作范文，教師可以提供給學(xué)生背下來，對(duì)鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容，從事本單元話題寫作好處多多。各個(gè)層次的學(xué)生背的內(nèi)容可以不一樣，實(shí)時(shí)完成，不能讓背誦成為負(fù)擔(dān)，流于形式。

四、重謀篇布局

單句不成文，那么如何訓(xùn)練學(xué)生連句成篇，線面融合呢？首先要搭建文本框架。其次，注意段落、句子之間的過渡和銜接，積累文章的過渡句。最后，錘煉文本深度。在搭建完框架，過渡完段落層次后，重要的是如何用語料填滿完成。目前教師的寫作指導(dǎo)往往關(guān)注語言、語法錯(cuò)誤，不重視寫作思路，忽視了文本邏輯性、思想性和科學(xué)性，使文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，文本沒有深度。尋找梳理寫作邏輯性的方法，我參照國內(nèi)外一些研究和正在使用的一些方法，進(jìn)行了實(shí)踐，提出以下建議：1.將思維導(dǎo)圖和錨圖運(yùn)用于寫作指導(dǎo)。它也是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具。簡單有效、圖文并茂。Freemind，它是永久免費(fèi)的思維導(dǎo)圖軟件，圖形和線的樣式比較多。2.Mind Note是一個(gè)免費(fèi)的app教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊想，一邊用思維導(dǎo)圖做記錄，有ipad就可以在課堂上用多媒體進(jìn)行同屏演示。3.微課指導(dǎo)寫作。微課可以是選擇網(wǎng)絡(luò)上其他老師的優(yōu)質(zhì)的、針對(duì)你的教學(xué)點(diǎn)的作文指導(dǎo)微課，也可以是自己錄制的，呈現(xiàn)給學(xué)生。

五、抓好批改，重視評(píng)講

這個(gè)環(huán)節(jié)方式有很多種。下面是我這幾年實(shí)踐的一些做法，供大家共同商榷。1.每單元話題作文、單元測試作文全批全改。改完后，將出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的作文用投影呈現(xiàn)，進(jìn)行“大眾評(píng)改”，按照中考評(píng)分維度進(jìn)行“大眾評(píng)分”。2.平時(shí)練習(xí)的作文也不放棄批改和評(píng)講。給出范文，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，后自我修改或同伴互改，改完再上交。我最終檢驗(yàn)效果，對(duì)于文中再出現(xiàn)超過三處錯(cuò)誤的作文，一律打回重寫訂正，把錯(cuò)誤制成錯(cuò)題集，保持自我反省以便日后復(fù)習(xí)鞏固。3.對(duì)于作文中出現(xiàn)大量錯(cuò)誤的學(xué)生，那就要親密接觸了，進(jìn)行面批是必須的。

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐證明：初中生在英語寫作中存在著巨大潛力，教師要學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼせ钏＝處熞ぐl(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)，在指導(dǎo)學(xué)生寫作上做足功課，幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田延波.初中英語寫作方法[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2013（7）：78-78

[2]鐘林青.淺談初中英語寫作教學(xué)策略的有效構(gòu)建與運(yùn)用[J].瘋狂英語：教學(xué)版，2016（10）：83-84

【作者簡介】

翟德秀，（1976.7—）性別：女；籍貫：安徽省巢湖市；學(xué)歷：本科；職稱：中一，研究方向：寫作。