自評及互評在高中英語書面表達的應用

盛靈艷

【摘 要】長期以來，如何有效地批改高中英語書面表達一直是困擾英語教師的難題之一。目前，作文批改大多是傳統(tǒng)的模式，即“學生寫—老師批改—發(fā)還學生—老師講解—學生再寫”。結果發(fā)現(xiàn)老師講得再多，學生寫作時依然如故，寫作水平并沒有明顯提高。究其原因多半是因為多數(shù)學生不認真閱讀教師批改的分數(shù)和評語，也很少修改。對于這種現(xiàn)狀，筆者意識到這種模式已不適用。于是，筆者在教學實踐中，通過反復嘗試和調(diào)整，探索了一種新的作文批改模式，即：1.學生自批、同伴互批，同伴合作修改、潤色—2.教師評批、展示常見錯誤和如何潤色實例及展示優(yōu)秀作品中的高級句式—3.學生再次同伴合作修改、潤色—4.提交批改網(wǎng)—5.評選書面表達之星、進步之星。

【關鍵詞】英語書面表達；自評；互評

其具體實施過程如下：

一、合理組建互批組

根據(jù)學生語言學習能力、英語知識水平等將互批組分成A（優(yōu)等生）2人、B（中等生）3人、C（差生）1人，這6名成員座位分前后兩排。這樣分組能使組與組之間的水平相當，有利于公平競爭，也有利于組內(nèi)成員之間相互幫助，共同提高。同時，由這2名優(yōu)等生擔任組長，負責主持、討論本組作文自批、互批等一切事宜。

二、自評、互評在高中英語書面表達的應用

1.學生自批、同伴互批，同伴合作修改、潤色

互批組組長主持討論本組至少2名同學的作文（比如1名優(yōu)等生的作文和1名中等生或差生的作文），確保每個同伴都參與，劃出文中錯誤，集思廣益修正，并優(yōu)化本文2-3個句子。最后根據(jù)評分標準，給予一個合理的分數(shù)。此外，這2名組長還要分別擔任本組內(nèi)兩名同學的師傅，負責指導其修改錯誤、潤色和優(yōu)化句子。而這兩名優(yōu)等生的作文，可以和友誼小組組長互相修改和潤色。拿不準的地方，此4名優(yōu)等生共同討論，最后定論。疑問之處，務必去教師那里求助。

為了操作的方便，筆者定了一個自評作文的標準。此標準含language criterion與quality criterion兩部分。分數(shù)具體分布如下：content 5+organization 5+vocabulary 5+grammar 5+flashing points 5。基于每項的具體評價標準，筆者發(fā)給每位學生一份，便于批閱時使用。

作文自評和互評實際操作時使用的表格如下：

這個表格的設計旨在使同學們結合常犯錯誤的細目，找出自己和同伴作文中的錯誤并修改。于此同時，鼓勵他們使用高級詞匯和句式優(yōu)化自身作文。與此同時，在批閱同伴作文的過程中，還能使學生發(fā)現(xiàn)同伴作文中的閃光點為自己所用。

2.教師評批、展示常見錯誤和如何潤色實例及展示優(yōu)秀作品中的高級句式

學生的水平畢竟有限，總會有評價不準的時候，因此這兩個表格的最后一覽是教師的評價和給分。這樣一來，對于學生自評和互評到位的地方，教師可以給予積極的肯定，對于不妥的地方，也可及時指出，便于他們及時修正。

為了使學生最大限度地優(yōu)化作文，筆者編寫了高考英語書面表達中常用的高級詞匯、高級短語和高級句型。比如可用come up with 代替think of， endless 代替a lot of等等。

以下實例取自筆者全市其中考試有關推薦一本好書的書面表達。

（1）如何修改潤色部分實例

This book tells me about Xiang Zi.He was a strong young man. He was looking forward to have his own car.

修改潤色后This book tells me about Xiang Zi， who is a strong young man. More importantly， he was looking forward to having his own rickshaw（人力車/黃包車）.

I will never give up my dream.

潤色后 Never will I give up my dream.

.And the famous writer Wu Chengen who wrote this book.

修改潤色后And it was the famous writer Wu Cheng'en who wrote this book.

筆者讓學生討論后改正錯誤，并努力潤色，之后根據(jù)學生寫作中常犯的錯誤給予寫作建議。比如要根據(jù)內(nèi)容合理選用句式，比如倒裝，強調(diào)句型，復合句等高級句式。

3.學生再次同伴合作修改、潤色

第2個環(huán)節(jié)實施后，同學們對自己的錯誤有了一個清醒的認識，對于如何修改潤色也有了方向。此時同伴再次合作修改和潤色作文就簡單多了，而且往往能潤色出更多的高級句式。

4.提交批改網(wǎng)

為了加強對學生作文的全方位修改，筆者給每位學生在批改網(wǎng)上注冊了賬號。學生把作文在批改網(wǎng)提交后，會得到一個綜合評價，包括優(yōu)點和缺點。學生可以根據(jù)批改網(wǎng)的評價反復修改和提交，體會到通過自己的努力，分數(shù)立馬改變的喜悅。此外，筆者還要求每個小組修改潤色本組的一篇作文作為范文提交到批改網(wǎng)，并通過批改網(wǎng)以及教師的評價參考，評選出書面表達小組之星。

5.評選書面表達之星、進步之星

為了記錄學生書面表達的成長和進步，激勵每位學生積極應對書面表達的自評和互評工作，筆者在教室的醒目位置張貼了一個展示板，名為《英語書面表達之星及進步之星一覽表》。每次作文自評和互評之后表現(xiàn)突出者為“書面表達之星”，半學期以來書面表達水平有所提高的同學被評為“書面表達進步之星”。這樣，被評上的同學會得到其他學生的認可，增強了其成就感，于此同時，也為其他同學做了表率作用，營造了你追我趕的良好氛圍。對于以上評比，筆者會頒發(fā)獎狀，并給予一定物質(zhì)獎勵。

【參考文獻】

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[2]Arthur Brookes，Peter Grundy.英語寫作教學[M].人民教育出版社，2000