《河中石獸》 教學設計

周逸芳

一、教學目標

知識與技能：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法，疏通文意。

過程與方法：反復朗讀課文，了解作家作品。

情感態度與價值觀：學習本文中通過故事講述的道理，對事物的認識不要主觀臆斷。

重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法，疏通文意。

難點：反復朗讀課文，學習本文中通過故事講述的道理，對事物的認識不要主觀臆斷。

二、課前預習

1.讀準文中生字的讀音。

2.讀準句讀，準確停頓。

3.結合注釋，疏通課文。

三、教學過程

1.質疑導入新課。

提問：有兩杯水，一杯熱水和一杯冷水，現在同時把它們放入冰箱，你認為哪杯水會先結冰？

俗話說：“沒有調查，就沒有發言權。”有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

2.作者作品簡介。

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊，釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大，著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

3.學習與探究。

（1）讀。讀準字音，停頓準確：滄州南/一寺/臨河干（ɡān），山門/圮（pǐ）于河，二石獸/并沉焉。 閱/十余歲，僧/募金重修，求石獸/于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹（zhào）/數小舟，曳（yè）/鐵鈀（pá），尋/十余里，無跡。一講學家/設帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能究物理。是/非木杮（fèi），豈能/為暴漲攜之去？乃石性/堅重，沙性/松浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾/服為確論。一老河兵/聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之/于上流。蓋石性/堅重，沙性/松浮，水/不能沖石，其/反激之力，必于石下迎水處/嚙（niè）沙/為坎穴xué。漸激漸深，至石之半，石/必倒擲/坎穴中。如是/再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固顛；求之/地中，不更顛乎？”如其言，果得/于數里外。然則/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/據理臆（yì）斷/歟（yú）？

（2）譯。獨立翻譯，圈出翻譯不出的字詞句子。小組合作學習，解決疑難。學生解決不了的，提交班上，教師釋疑。請學生概括各段大意。

（3）析。請學生畫出河中石獸是如何“跑”到上游去的示意圖，然后教師通過多媒體展示動畫。提問：作者由此得出了什么結論，或者本文的主旨是什么？明確：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可據理臆斷歟？許多自然現象的發生，往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實際情況作出判斷。進而啟發學生：課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？探究質疑：找出文中提到的兩次“笑”，它們在文中起到什么作用？明確：講學家的笑是自以為懂得了“物理”，笑別人不具備這方面的知識。“笑曰”“爾輩不能究物理”等細節，充分表現了講學家一知半解而好為人師、自視清高而輕視他人的性格特征。老河兵的笑，是因為富于實際經驗，笑講學家主觀臆斷。有實際經驗，才會信心十足。作用：有助于揭示人物性格，細節描寫增加了本文的文采和可讀性，使本文在敘述中有波瀾，平兒不板。

（4）拓。是不是所有的重東西掉在河里都到上游去找呢？請看課后練習二。讓學生回家做一做實驗：一杯溫熱水和一杯冷水，你把它們同時放入冰箱，看哪杯水先結冰，下周一大家交流結果并說出自己的理論分析。