動(dòng)動(dòng)筆頭，閱讀感悟更富個(gè)性化

鄒秀芬

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆頭，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行文字批注，能使學(xué)生從課文無(wú)拘無(wú)束地走向自己的內(nèi)心感悟，走向廣袤無(wú)垠的課外，更能為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供廣闊的空間。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生拿起筆寫(xiě)下自己的閱讀感悟呢？

一、在理解深刻處寫(xiě)下體會(huì)

一篇好的文章，總有那么一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，可以產(chǎn)生精彩的想法。這些精彩的想法是個(gè)人獨(dú)立思考所得，是讀者本身感受的筆錄，體現(xiàn)著讀者別樣的情懷，是個(gè)人特有的，也是筆墨追錄中最有價(jià)值的。如，在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，一個(gè)學(xué)生畫(huà)出了“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些”這個(gè)地方，文字批注到：“看著書(shū)還有那么多的想法，作者一心二用嗎？不是的，其實(shí)她是為自己在書(shū)店竊讀找一個(gè)借口，好讓自己心安理得地看書(shū)。我仿佛看到了一個(gè)站在書(shū)店里的小姑娘那入神著迷的樣子，真是一個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。”此處細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，恰恰是本文的重點(diǎn)，學(xué)生緊緊抓住這個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)下批注，不但感受真切而深刻，還真正體現(xiàn)了獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

二、在補(bǔ)白處留下個(gè)人印記

小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多內(nèi)容，作者不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩。在教學(xué)時(shí)，教師可以充分挖掘這些空白，指導(dǎo)學(xué)生在這些地方進(jìn)行批注，把寫(xiě)得簡(jiǎn)練的地方補(bǔ)充具體，或者把寫(xiě)得含蓄的地方補(bǔ)充明白。如，《賣火柴的小女孩》在最后一個(gè)自然段有這么一句話：“‘她想給自己暖和一下……人們說(shuō)。”作者在這里留下了一個(gè)空白，人們還會(huì)說(shuō)什么呢？有的學(xué)生寫(xiě)道：一個(gè)貴婦人走過(guò)，捂著鼻子說(shuō)：“大過(guò)年的，真不吉利！”有的學(xué)生后悔地寫(xiě)道：“昨天撿了她鞋子的男孩看見(jiàn)了，連忙把鞋子放到她身邊，心里很慚愧，昨天就該把鞋子還給她，或許……”還有的學(xué)生寫(xiě)道：“她的爸爸看見(jiàn)了，傷心得淚流滿面，抱著她瘦弱的身子回家了……”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是補(bǔ)白的最大有益之處，不僅可以促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以發(fā)揮學(xué)生的自由想像空間，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

三、把握文章結(jié)尾，課后批注為課堂追加精彩之筆

長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)告訴人們，要讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題走進(jìn)課堂，還要讓學(xué)生帶著重新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題走出課堂。“言有盡而意未盡”是許多文章采用的收篇寫(xiě)法，不少課文結(jié)尾處會(huì)留下不少的懸念，給學(xué)生留下想象回味的余地。教師可以在此安排擴(kuò)展性的批注，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毠P，延伸情節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如，《稻草人》這篇課文的結(jié)尾寫(xiě)道：“他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來(lái)眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了。”到了稻谷收割季節(jié)又是一種怎樣的情景呢？結(jié)尾余意未盡，給學(xué)生留下了廣闊的思維空間和遐想的余地。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，讓學(xué)生的思路沿著各種不同的方向任意發(fā)散，寫(xiě)下自己的想法。有的學(xué)生寫(xiě)道：“第二天早上，老婦人心想，今年的稻子一定很壯實(shí)，能賣個(gè)好價(jià)錢。老婦人走著走著，來(lái)到田里，往田里一看，田里的景象讓她驚呆了，壯實(shí)的稻子全部都變成光桿兒‘司令了。老婦人的眼淚像瀑布一樣噴涌而出……哎，她又要再等一年了。”有的學(xué)生憂傷地寫(xiě)道：“到了收割季節(jié)，老婦人終于發(fā)現(xiàn)自己辛苦了一年的稻穗、賴以生存的稻穗，就這么打水漂了。撲通一聲，這個(gè)可憐的、無(wú)依無(wú)靠的老太太倒下了……”也有學(xué)生樂(lè)觀地寫(xiě)道：“有一天，稻草人感動(dòng)了一位有魔力的小天使，小天使施了小魔法，把小蛾全變走了，老婦人這年終于可以坐等豐收了。”學(xué)生思維飛躍，課后批注真可謂是“百花齊放”，精彩無(wú)限。

古人有云：“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，給人一條魚(yú)只是一條魚(yú)，吃了這條沒(méi)下條，但是教給了人捕魚(yú)的方法就大不一樣了，吃了這條可以打下一條。指導(dǎo)學(xué)生掌握了文字批注閱讀的方法，學(xué)生掌握了捕魚(yú)的方法，才是真正的學(xué)會(huì)自主閱讀。動(dòng)動(dòng)筆頭，寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)，會(huì)使學(xué)生真正成為閱讀的主人，學(xué)生的閱讀會(huì)更具個(gè)性化。