以學生為主體的初中英語教學研究

丁冬媛

【內容摘要】初中英語教學，是學生學習生涯的關鍵階段，也是實踐英語教學應用策略中，較為重要的教學方法。在以學生為主體的初中英語教學中，對完成教學目標，提高課堂效率具有中更要的作用。本研究就堅持“以學生為主中心”的英語教學進行相關研究，探討如何在教學中融入該思想，以實現英語教學的有效化。

【關鍵詞】學生 主體 初中英語教學

目前的初中英語教育中，學生對單詞的興趣普遍不高。對教材的學習，也僅僅停留在課內教學階段。自主性學習的熱情和積極性不高，受母語漢化的影響，英語學習效率不高。從單純性的英語單詞識記開始，不僅耗時較長，且效果也不好，長久的惡性循環，致使英語教學成果不佳。在英語教學中，循證學生主體，實施有目的、趣味性的教學，成為目前提高學生學習效率和質量的有效路徑。

一、初中英語教學中堅持以學生為主體的意義

學生時刻學習的主體，是教學得以進行的核心。在英語語言的學習中風，熟練的掌握單詞量，掌握正確的學習方法，是增加詞匯量，實現有效學習的有效方法，在初中生這一群體中，死記硬背、生搬硬套、口語漢語化、語法錯誤等情況比比皆是，不但對遠期學習英語目標極為不利，而且最容易導致學生自信力的缺失。因此，總結初中生特點，采取合乎初中生興趣和愛好學習策略，對提高初中英語教學水平，具有重要的意義。

初中生具有三大特點：極強的自尊心、強烈的獨立意識和容易受到外界影響。在英語學習中，自尊心作為雙刃劍，一旦學習效果不能凸顯，他們就會產生強烈的排斥和反感，他們不會反思自己的不足，反而怨懟自己，對英語學習喪失信心。現代家庭教育環境下，家庭教育承擔了很多孩子的學習任務，很少讓他們獨立解決問題，尤其是一些父母，處處代勞。一旦在英語學習中，喪失學習先機，就會產生放棄思想。在初中上升成長空間中，競爭環境和學習環境的不良風氣，也會影響他們對英語學習的熱情。寓教于樂的課堂教學氛圍，活化了教學的形象，對學生的情緒激發大有裨益。

二、初中英語詞匯教學中堅持以學生為主體的創新路徑

1.重視自主學習，奠定學習基礎

興趣是最好的老師，初中英語教學充分結合學生心理和生理特定，制定有意義的教學目標。在實際課程的設置上，創新策略，實踐有目的的自主性教學，對一些農村地區的學生，進行教學資源的配置，將多媒體教學手段引入到教學中，將聽說讀寫的綜合能力培養，踐行到日常的英語學習和教學中。游戲是初中英語學習的去誒教學方式，也是讓學生熟練掌握和靈活運用新單詞和句型的有效方法，初中生愛動，有思想，自主思考能力和辨識學習的能力正在逐步完善，實施相關教學活動，更能凸顯時代精神和現實意義。

2.應用教學創新，培養學生興趣

英語教學的課堂創新，是初中生學習語言的第一步。出于本能的對異國語言的反感認知，教師所要呈現的必定是這門語言的學科精粹，將單純的接受知識和記錄知識的方式，創新到初中生感興趣的方面，將被動接受知識轉變為主動的學習。教師可以讓學生自主設置課堂，班級推舉出一代表人物，開展教學，自己“當學生”，體驗身為學生的本體特色。不僅激發學生學習興趣，還以趣味化的學習，完成了預設教學目標。這樣，他們對英語學習的態度、認知都發生了變化。在應用學生自主教學中，留下幾分鐘，由老師對課程教學進行點評和總結。在教學中，讓學生發揮自主學習能動力，對他們學習英語資源，有著源源不絕的動力。例如：學生當老師環節中，在課下然學生充分了解課程，做足教學準備工作，而后在課堂進行尾聲中，對學生教學中的錯誤進行指正，學生在未來的教學中，將以更深的教學領悟，實踐教學的有效創新。

3.回歸教學本源，教學貼近生活

英語之所以難學，是因為英語脫離本土語言生活環境。在課堂教學中，營造英語學習的語言環境，探討現實生活中的英語語言應用，將口語化和全英化語言環境作為教學的場景創設，對學生學習英語的興趣，無疑有著很大提高。如：英語國際人·生活英語情景口語100主題中《Let's Get to Know You個人特征》中，對Stages of Life人生的階段、First Impressions第一印象、Getting Personal個性特征、Every Part of Your Body can Speak身體的每個部分都會說話、Mind Your Posture注意姿態等幾個重點進行學習、練習和討論，在日前的階段，實施教學本源生活，具有重要的應用價值。

結語

學生是學習的主體，也是教學環節的有效組成部分。關注學生心理，應用創新路徑解決學生學習中的難題和困境，是激發學生學習熱情，提高學生記憶單詞效果。在課堂教學中，堅持學生的主體地位，實施有興趣、有針對性的學習，創新學習環境，加強教學基礎設施的配備，在教學實踐中，將英語聽說讀寫能力等同到學生的心理和生理發展特色中，進而對課堂展開有效的教學，實施角色互換，獨立培養學生學習能力。杜絕枯燥的死記硬背方法，讓學生從枯燥的單詞世界里走出，盡情徜徉與中英文化和風俗習慣融合的大環境中，為實現語言交流，奠定了堅實的課堂學習基礎。

【參考文獻】

[1] 李潔. 如何實施以學生為主體的初中英語教學[J]. 讀寫算（教育教學研究），2015（26）：315-315.

[2] 劉活龍. 基于學生主體性的初中英語教學研究[J]. 考試周刊，2016（1）：108-109.

（作者單位：云南師范大學外國語學院；鹽城機電高等職業技術學校）