“三導(dǎo)一清”模式，讓語(yǔ)文教學(xué)更高效

楊雪

【內(nèi)容摘要】為打造“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、有效”的課堂，我校以新課程理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建了“三導(dǎo)一清”教學(xué)模式，設(shè)定了“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)練”“導(dǎo)悟”“自主完成當(dāng)堂清”（簡(jiǎn)稱(chēng)“一清”）四個(gè)環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合《一路花香》的教學(xué)設(shè)計(jì)，談了自己的做法和反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)模式 三導(dǎo)一清

新課程改革以來(lái)，為打造“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂，我校以“建構(gòu)主義”、“最近發(fā)展區(qū)”的理論為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以生為本的理念，構(gòu)建了“三導(dǎo)一清”教學(xué)模式，設(shè)定了“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)練”“導(dǎo)悟”“自主完成當(dāng)堂清”（簡(jiǎn)稱(chēng)“一清”）四個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化了教學(xué)流程，讓教師們?cè)趯?shí)踐中有章可循。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我積極靈活地運(yùn)用“三導(dǎo)一清”教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)有效的課堂，感受頗深。現(xiàn)結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)《一路花香》的教學(xué)，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、謀劃“導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，明晰教學(xué)板塊

“導(dǎo)學(xué)”是指教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題與情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)，做到目標(biāo)讓學(xué)生去確定，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過(guò)程讓學(xué)生去探索，方法讓學(xué)生去尋找。簡(jiǎn)而言之，就是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《一路花香》是一篇寓言故事，教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)挑水工話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。因此在第二課時(shí)教學(xué)中，圍繞這個(gè)主要目標(biāo)，我以破水罐的心理變化為線索，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)”的路徑和活動(dòng)。具體實(shí)施如下：

師：你知道這一路花香是誰(shuí)澆灌的嗎？

生：破水罐。

師：可是一開(kāi)始它自己也是這么認(rèn)為嗎？快速瀏覽全文，找出表示它心理變化的詞。

生：十分慚愧，一絲快樂(lè)，仍然傷心。

生：齊讀這三個(gè)詞。

師：讀了這三個(gè)詞。你有什么問(wèn)題想搞清楚呢？

生：他為什么會(huì)有這幾次心理變化？

通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生找到了埋藏于文中的破水罐的三次心理變化，而這三次心理變化則串起了文章的三個(gè)自然段，連接起課堂教學(xué)的三大板塊，逐漸指向了文章的寓意，環(huán)環(huán)相扣、指向明確。

二、精選“導(dǎo)練”內(nèi)容，專(zhuān)注語(yǔ)言實(shí)踐

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是加強(qiáng)語(yǔ)言文字的實(shí)踐。“導(dǎo)練”環(huán)節(jié)正是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)，使學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。教學(xué)中，練習(xí)的取舍尤為重要，須注意以下幾點(diǎn)：一是要依托文本、聯(lián)系實(shí)際；二是要面向全體、兼顧分層；三是要注意坡度、前后關(guān)聯(lián)。

《一路花香》的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了九次聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)。

其中朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)抓住破水罐和挑水工的語(yǔ)言，通過(guò)補(bǔ)充、改變提示語(yǔ)，讀出人物的語(yǔ)氣和心情。

三、搭設(shè)“導(dǎo)悟”梯度，鞏固語(yǔ)文能力

“導(dǎo)悟”是指教師在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練后引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)的過(guò)程，是對(duì)“學(xué)”與“練”的提煉與升華，有利于學(xué)生知識(shí)的貫通、技能的形成、情感的教育。

“導(dǎo)悟”的過(guò)程應(yīng)是讓學(xué)生在悟法、悟理、悟情、悟境的過(guò)程中，得到能力的提升。本課感悟的重點(diǎn)是寓意。為此運(yùn)用的方法有：（1）對(duì)比法。為了讓學(xué)生感受破水罐了解自己用途后的喜悅。在前文，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)想象說(shuō)話練習(xí)：兩年來(lái)，驕傲的好水罐會(huì)和破水罐發(fā)生怎樣的對(duì)話呢？讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話，走進(jìn)破水罐自卑的內(nèi)心。在后文，破水罐知道自己用途后，我又設(shè)計(jì)了類(lèi)似的說(shuō)話練習(xí)：這時(shí)，破水罐心里會(huì)怎么想呢？前后對(duì)比之下，為感悟寓意做好了鋪墊。（2）引導(dǎo)反思法。當(dāng)讀到挑水工贊美破水罐的語(yǔ)言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是破水罐，會(huì)對(duì)挑水工說(shuō)些什么呢？學(xué)生暢所欲言之后，我又適時(shí)地提出：讀了這個(gè)故事，從破水罐身上，你又受到了什么啟發(fā)呢？揭示寓意之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)像破水罐一樣有缺點(diǎn)的人或事物說(shuō)些鼓勵(lì)的話。

四、確保“一清”時(shí)間，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)落實(shí)

“一清”即“自主完成當(dāng)堂清”，是指學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)當(dāng)堂完成，以便及時(shí)了解真實(shí)的學(xué)情。

本堂課，我以作業(yè)紙的形式出示了以下練習(xí)：

1.按要求改寫(xiě)句子。

如果沒(méi)有你，主人哪能欣賞到美麗的花朵呢？（換一種說(shuō)法，意思不變）

2.填空。

《一路花香》告訴我們______的道理。

3.按提示填一填。

（ ）言（ ）語(yǔ)：很少幾句話。

（ ）言（ ）語(yǔ)：很多的話。

（ ）言（ ）語(yǔ)：充滿英雄氣概的話。

以上練習(xí)，第三題為選做題。課上學(xué)有余力的孩子可以選擇完成。其他練習(xí)多是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)反饋和補(bǔ)充。

平時(shí)的課堂作業(yè)，我也注意以下兩點(diǎn)：一是保證“當(dāng)堂清”的時(shí)間。課堂上，必須留10分鐘以上的時(shí)間完成寫(xiě)字指導(dǎo)和其他課堂作業(yè)。二是“當(dāng)堂清”的內(nèi)容可以以作業(yè)紙的形式下發(fā)。作業(yè)題要求分層設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在數(shù)量和難度上可以適當(dāng)提高。

“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)練”“導(dǎo)悟”和“自主完成當(dāng)堂請(qǐng)”是“三導(dǎo)一清”課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)，是一個(gè)有機(jī)的整體，是一個(gè)有序可控的教學(xué)流程。在教學(xué)運(yùn)用中，還需要不斷的實(shí)踐和反思。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容或不同的課型，靈活運(yùn)用，切實(shí)打造高效的課堂。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué)）