多媒體圖形圖像在初中語文教學(xué)中的作用

鄭小飛

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在初中語文教學(xué)中越來越普遍。在多媒體課件中制作圖形和圖像的目的是要把那些教學(xué)內(nèi)容中不易表達(dá)的、看不清的或無法用實(shí)景來表達(dá)的情景，借助于圖形和圖像可以直觀、形象地表征教學(xué)信息，表征知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，提升教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；圖形圖像

多媒體教學(xué)課件作為教學(xué)內(nèi)容的傳遞和表達(dá)方式，它用各種媒體形式來表征不同的教學(xué)內(nèi)容。正是由于媒體形式的多樣性，使得制作出的教學(xué)課件圖文并茂，動(dòng)靜、聲畫結(jié)合，從更大的范圍和更深層次的角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成多角度、多方位的理解。而作為多媒體中的圖形和圖像，在計(jì)算機(jī)科學(xué)中，這兩個(gè)概念是有區(qū)別的：圖形一般指用計(jì)算機(jī)繪制的畫面，如直線的、圓、圓弧、任意曲線和圖表等；圖像則是指由輸入設(shè)備捕捉的實(shí)際場(chǎng)景畫面或以數(shù)字化形式存儲(chǔ)的任意畫面。在多媒體課件中，同樣存在著圖形和圖像這樣兩種基本的圖片信息呈現(xiàn)形式。

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的體驗(yàn)：在現(xiàn)代印刷廣告中，不論是報(bào)紙、雜志、樣本或招貼廣告設(shè)計(jì)，圖片總是占據(jù)著整個(gè)廣告畫面的大部分，部分甚至是圖片占據(jù)了整個(gè)畫面，由此可見圖片在畫面中的位置的重要程度。在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中，圖形和圖像素材也是一種重要的素材形式，圖形和圖像在多媒體課件中的作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一、直觀、形象地表征教學(xué)信息

相對(duì)于文字來說，圖形、圖像素材的直觀性更強(qiáng)，這一點(diǎn)是由素材本身的特點(diǎn)帶來的。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多信息通過描述和文字表達(dá)的方式效果不佳，這個(gè)時(shí)候常常需要借助圖形、圖像，建立在圖形、圖像基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)，才能使學(xué)生更好理解文章。

以《鄧稼先》教學(xué)課例為例，這篇課文篇幅較長(zhǎng)，而且距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生理解起來就比較吃力，結(jié)合教學(xué)方法的選擇，我覺得教師在新課開始時(shí)，更應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的情趣，如果一開始就通過一段文字性的介紹來導(dǎo)入，非但沒有激發(fā)情趣，反而還會(huì)增加理解的難度。在播放一組“廣島原子彈爆炸”的圖形、圖像時(shí)，我結(jié)合情境深情地講述課文的背景，這樣圖形、圖像和教師的聲音媒體一下子就把學(xué)生和文本的距離拉近了，既便于學(xué)生理解文章中鄧稼先科研的歷史使命感和責(zé)任感，又便于學(xué)生認(rèn)識(shí)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)精神。

二、表征知識(shí)之間的邏輯關(guān)系

教師在教學(xué)過程中，對(duì)于邏輯關(guān)系稍微復(fù)雜一些的知識(shí)體系，就需要呈現(xiàn)他們之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)系的理解促進(jìn)對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握。而圖形、圖示在呈現(xiàn)邏輯關(guān)系方面就具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)的過程中，通過多媒體制作課件提供的各種圖形和邏輯關(guān)系圖示來展現(xiàn)知識(shí)體系，讓學(xué)生通過圖形、圖示的邏輯關(guān)系更加直觀理解知識(shí)體系，提升學(xué)生知識(shí)理解的水平。

以朱自清《春》教學(xué)課例為例，我借助多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，邊演示圖片邊播放歌曲《春天在哪里》，引入新課，三幅動(dòng)畫依次演示：①學(xué)校草地上小草慢慢地鉆出了地面，草地變綠了；②學(xué)校里柳樹吐出了一粒粒新芽，柳樹漸漸被綠色包裹了；③學(xué)校周圍桃蕾競(jìng)放，桃樹被桃花蓋住了。第二環(huán)節(jié)，伴隨課文音樂，觀賞五幅圖。將“春草圖”、“春花圖”“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”通過圖片逐一呈現(xiàn)。

兩個(gè)環(huán)節(jié)將春滿學(xué)校的動(dòng)畫圖片和朱自清五幅春圖有機(jī)聯(lián)系起來，呈現(xiàn)他們之間的邏輯關(guān)系：一個(gè)充滿活力的“春”的天地。將書本上的春天和校園里的春天（抽象和具體）有機(jī)聯(lián)系起來，通過圖片將抽象的春天現(xiàn)實(shí)化，一幅幅直觀、形象、動(dòng)感的畫面把大好春光活靈靈體現(xiàn)了出來，在同學(xué)的腦海中留下了深刻的印象。

三、彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生并不是對(duì)于所有的教學(xué)內(nèi)容都有生活經(jīng)驗(yàn)，很多情況下，學(xué)生缺乏對(duì)所傳授教學(xué)內(nèi)容的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，缺乏對(duì)其背景的初步認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候圖片就可以發(fā)揮重要的作用，通過圖片展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生想象情景，從而深刻理解課文內(nèi)容。

以《沁園春·雪》教學(xué)課例為例，形象的雪景描繪是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但是，我們南方的學(xué)生并沒有見過雪，更沒有經(jīng)歷過下雪，于是，我首先讓學(xué)生自由想象毛澤東眼中的雪景，然后播放我所搜集到的與文本緊密結(jié)合的雪景圖片，讓學(xué)生可以欣賞到壯觀的北國(guó)雪景，從而深刻理解課文內(nèi)容。

四、提升教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力

圖片能夠提升傳遞教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)力。首先，圖片的呈現(xiàn)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生活化的情景，富有生活氣息的圖片，特別富有情緒的感染力，給學(xué)生以身臨其境的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，圖片能夠通過視覺上的沖擊，吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生美的感受。

以《沁園春雪》教學(xué)課例為例，這篇課文的難點(diǎn)在于對(duì)偉人毛澤東的博大胸襟與超越前人的豪邁氣魄的理解，為了化解這一難點(diǎn)，我在課前就布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體了解毛澤東，登錄毛澤東紀(jì)念館，查閱毛澤東詩(shī)詞。導(dǎo)課時(shí)，我又制作了以《東方紅》為背景的音樂，按時(shí)間順序播放毛澤東各時(shí)期二十多張圖片的課件，最后定格在以華表、天安門、遠(yuǎn)山、長(zhǎng)城、毛澤東手書《沁園春·雪》為背景的毛澤東圖片上，此時(shí)，所有學(xué)生都不由的對(duì)毛澤東這位偉人肅然起敬，成功地化解了本文的難點(diǎn)。接下來我趁熱打鐵，播放方明老師的課文朗誦音頻，學(xué)生自然地完全沉浸在這篇大氣磅礴的詩(shī)歌中了。之后，又播放了集音樂、圖片、朗誦為一體的情景朗讀視頻，給學(xué)生美的感受。在此基礎(chǔ)上才展開分析，體會(huì)寫景的妙處，學(xué)生的品析自然水到渠成。

學(xué)生的注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。任何信息能夠被學(xué)生感知并進(jìn)入思維，都是學(xué)生注意的結(jié)果。多媒體的圖形和圖像很容易吸引學(xué)生的注意，明亮的屏幕，絢麗的色彩，生動(dòng)形象的畫面……這些都是非常吸引學(xué)生注意的要素。但是，學(xué)生被多媒體的圖形和圖像所吸引，不等于學(xué)生被教學(xué)內(nèi)容所吸引，更不等同于學(xué)生的注意指向了教師的意圖所在。所以，通過圖形和圖像吸引學(xué)生的注意并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果，這才是我們語文教學(xué)運(yùn)用圖形和圖像的目的。