芻議新課程理念下的數學課堂教學

龔愛峰

新一輪教學課程改革從理念、內容到實施，都是符合上述要求的。實現課程改革的目標：教師是關鍵。教師首先應轉變觀念，充分認識數學課程改革的目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。本文對新課程理念下的數學課堂教學如何進行作了探討。

一、數學教師應認識數學本質，樹立科學的數學觀

隨著新課程的實施，數學教師的教學理念得到了進一步優化，但還是有相當一部分教師，對什么是數學，數學的本質是什么以及數學教學如何培養創新精神等問題缺乏清楚的認識。從宏觀講，認識數學首先得認識數學的本質，也就是數學是什么的問題。因為數學的本質問題是學習和研究數學所不能回避、首要的和最基本的問題。雖然這一問題至今沒有完整的答案，但無論是數學學術專著，還是教學大綱、課程標準都把數學的本質問題放在開篇的位置。當代對數學本質的較為普遍的描述是：數學是研究現實世界空間形式、數量關系、模式和秩序的科學。

二、構建有效的情境式數學生態課堂

良好的數學生態課堂，應該是科學性與人文性的有機結合生成。在數學教學中注入人文因素，凸顯生命的魅力，需要刨設一定的教學情境，用情境促教學互動。利用情境能夠造成“直接的印象”，引起學生求知欲，激發學生主動學習的熱情。教師要善于抓住教學契機，結合教學內容的特點，在教學上適時地創設情境來激發學生的興趣，引導學生進行積極的數學思維，建立起適應學生心理需求的生態課堂。情境應充滿趣味性，將數學問題具體化以及生動化。

三、初中數學教學中小組合作學習模式的構建路徑研究

（一）營造小組合作學習的良好氛圍。

在初中數學小組合作模式教學中，教師要做到“心中有小組”，充分了解小組合作學習的實質。在備課、授課、作業布置等環節都要考慮到小組這一學習單位，使教學的設計能夠與小組合作學習的模式相契合。在課堂提問時，要盡量使問題具有針對性、建設性以及合作性，直接面向小組進行提問，從而引導小組成員進行合作討論，發揮小組學習的作用，使學習的主動權回歸到學生手中。合作學習氛圍一旦建立起來，學生學習數學的積極性會大大提高，對于數學的畏難情緒就會降低，數學課程的學習效果就可以得到提升。

（二）有意識地培養學生合作技能。

培養初中生的合作學習能力，教師在教學中就要遵循一定的教學方法，恰當的教學方法能夠使合作產生預期效果，因此，在小組合作學習中，教師要加強對學生的學習方法指導。并不斷的培養學生的小組合作意識。在數學教學課堂上，教師要引導學生進行探討交流，發散思維，加強合作，注重多方位的全面溝通，教師同時要及時了解學生的思想動向，培養學生的聽、想以及說的綜合能力；在合作方法上，教師要引導學生學會站在對方角度去考慮問題，能夠學會尊重別人想法，欣賞別人，取長補短，做到共同進步。

四、在教學過程中。注意學生良好心理素質的培養

缺乏良好心理素質的兒童，即使有再大的創造潛力，也不會得到正常的發揮。因此，教師除了幫助學生從小樹立創造的志向外，還要培養他們頑強的意志和堅韌的毅力。

人的心理素質不是天生的，而是在實踐中逐漸成熟起來的。在教學中，教師要特別注重循序漸進的培養學生良好的心理品質。例如，在難題面前不退縮，上課積極、勇敢地回答教師提出的問題等。也就是說，教師必須植根于豐富多彩的學習活動，時刻培養學生誠實、勇敢、不怕吃苦、勇于創造、積極向上的精神，才能使學生逐漸地形成良好的心理品質，從而迎接未來生活中的各種挑戰和考驗。

五、教師要以高尚的人格精神、良好的行為習慣去影響學生

教育家烏申斯基說：“在教育中，一切都基于教師的人格。因為教育的力量是由活的人格源泉中產生出來的，無論什么樣的章程與計劃、無論什么巧妙地設施，哪怕想得怎樣巧妙，都不能代替教育事業中的人格！”這就是說，教師不僅僅是知識的傳遞者，而且還是學生人生的啟蒙引路者。教師應以自己純潔的心靈，在教育、教學工作中一絲不茍，為學生做出榜樣，潛移默化地熏陶學生。作為數學教師，可以靠親切和藹的教態征服學生的心靈；靠清晰、準確、邏輯性強的教學規范語言來調動學生思維；靠板書數字、符號、算式、文字題的工整漂亮，使學生養成良好學習習慣的榜樣。

編輯 張曉楠endprint