如何構建高中數學高效課堂

張升

構建高中數學高效課堂，應以新課程倡導的基本理念及當前先進的教育教學理論為指導，倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習數學的方式，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，全面提高學生的數學素養。

一、課前準備是導入的關鍵

備好課是上好課的第一步，需要做好以下三點。（一）教材。教師首先要準確掌握初中數學學科的知識結構、體系，以及不同章節的重難點，并具體到一節課時應精選素材來充實教學內容。（二）學生。教師課前應了解所帶班級學生的知識基礎、學習態度和習慣，課前要及時和學生進行交流，準確把握學生對課堂知識的掌握情況，并做出對應策略和計劃。（三）方法。在備方法時，教師一定要重視“預設”，預設越完美，給呈現留的余地就越少，要適當設計“留白”，給學生自由發展讓出空間。在此同時還要體現出教學內容的特點和教師自己的風格。

二、培養情感。使學生“愛老師”

和諧高效的數學課堂，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實踐、自主探索與合作交流應該是學生學習數學的重要方式。教師要充分發揮學生主體性作用，學生在獲取知識的同時，產生自己的學習經驗，獲得豐富的情感體驗。

首先，教師在課堂中應該給學生營造坦誠交流的空間。課堂上，教師要注重營造民主和諧的教學氣氛，注重保護學生的自尊心，尊重學生的真實想法，關注學生真實的思維世界，師生之間是平等的，民主的，和諧的。學生敢于發表自己的一些真實想法，真正做到了暢所欲言，坦誠交流。其次，課堂上應該是“以人為本”的課堂，學生個性得到充分發展，學生成為數學活動的主體。由于學生思維水平的個性差異，學生接受知識的能力也參差不齊，面對個性差異，教師要在教學設計、提問、評價等方面要考慮不同學生不同的思維世界，要充分體現對個體差異的關注，尤其是對學困生的關注，要因材施教，使每個學生都能在原有基礎上得到發展，并能充分地在實踐過程中體驗成功的喜悅，樹立學好數學的自信心。

三、開放課堂，讓學生動起來

開放課堂，首先要為學生創造寬松、民主和諧的課堂學習環境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現。課堂放開了，學生活躍了，提出了各種各樣的問題，教師有序的組織學生辯論、推理，讓學生的思維動起來。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，是毫無樂趣可言的，只能是流于形式，死水一潭，更談不上教學的收獲。這樣的課堂學生怎能被吸引，怎能不走神？課堂教學就應設計成適合學生心理特征的“活動課”，讓學生參與到課堂活動中來，在“動”中學、在“動”中體會、理解，親身經歷數學的探索、交流過程方可獲得成效。

四、在高效課堂中合理搭配合作小組的學生

教師在組建合作學習小組時，要根據學生的能力、性格等差異情況進行合理的搭配，即異質分組。由于每個組都是異質的，所以就產生了全班各組間的同質性，這就是合作學習的分組原則一一組間同質，組內異質。組內異質為小組內部成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。實踐證明，同質分組弊多利少，容易養成學生盲目自信或過度自卑的心理；而異質分組可以讓學生懂得：每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發揮出最大的團隊學習成效。

五、數學教學中“自主學習”能力的培養

課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧，興趣盎然的學習氛圍，才能愈來愈使學生積極、主動地參與教與學活動中，教與學必須有一個和諧課堂步驟，來實施“師”（教）和“生”（學）、“情”與“知”，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，課堂教學又是實施素質教育的主渠道，在課堂教學中各環節上應不斷滲入學法指導，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導人新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

編輯 張曉楠endprint