微視頻在實驗教學中的作用探析

馬亞亞

在初中物理教學中，新課改明確要求要注重培養學生的實驗操作能力以及物理知識的運用能力。隨著多媒體技術在初中物理教學中的廣泛應用，為培養學生實驗操作能力提供了契機。例如微視頻的應用，打破了傳統的實驗演示方式，有助于培養學生對于物理實驗的興趣。

一、聯系生活。生動形象地進行實驗演示

微視頻作為一種多媒體教學形式，其在初中物理教學中的重要應用就在于借助微視頻的方式來進行實驗演示，這種方法能突破傳統實驗資源不足的限制。

實驗案例：音叉試驗。

應用作用：實驗演示、實驗內容拓展。

應用過程：傳統的音叉試驗雖然簡單易行，但是難以進行較好的實驗內容拓展。針對這一實驗教學的不足，就可以利用微視頻來進行實驗演示，豐富實驗內容。例如選擇一些生活中常見的聲波產生現象，通過微視頻的形式展現出來，使學生能夠更加形象生動地理解聲波產生的原理。如生活中常見的一些弦類樂器，就與音叉試驗有著異曲同工之妙。而且，在實驗演示的過程中，以微視頻為媒介，能培養學生的動手實驗興趣。教師布置相關的實驗探究任務，讓學生回家后波動一下琴弦，看一下琴弦的震動幅度和產生的聲音有什么關系。通過這種方式，可以較好地培養學生的實驗實踐操作能力，深入生活，聯系教學內容。

二、啟迪思維。豐富實驗課堂導入方法

在初中物理實驗課堂教學中，要求學生快速進入實驗操作狀態，這就需要教師對學生進行引導。微視頻的應用，使實驗課堂導人方法得到了豐富，引導學生思維從課堂學習過渡到實驗操作。

實驗案例：水在光中的傳播。

應用作用：課堂導入，幫助學生快速進人實驗學習狀態。

應用過程：教師選擇一些與實驗教學內容相關的微視頻。如潛艇在水中的探照燈光束。在實驗課堂教學前，播放該視頻。吸引學生注意力，然后教師結合實驗教學目標進行相應引導。教師：同學們，剛才我們看到的視頻是潛艇探照燈在水中形成的光束。我們都知道，光是能夠在空氣中傳播的，從剛才的視頻中來看，光同樣能夠在水中傳播，那么光在水中傳播和在空氣中傳播有什么不同呢？下面我們來進行本節實驗課的學習。

通過這種方式，利用微視頻的特點和優勢，特別是在吸引學生注意力方面的作用，引導學生快速了解實驗教學內容，實現課堂導入的目的。同時，教師應當注意微視頻與教學內容的關聯性，只有具有較強的關聯性，才能正確引導學生關注教學內容。教師應當在微視頻播放后，及時進行語言引導，將視頻內容與實驗操作內容結合起來。

三、激發興趣。提高學生實驗操作能力

愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。在培養學生實驗操作能力方面，同樣如此。因而教師應當借助微視頻來激發學生的興趣，使學生能夠在實驗學習中更加積極主動地進行實驗操作，提高其動手操作能力，并在這一過程中實現物理知識的實踐運用。

實驗案例：探究水沸騰時溫度變化特點。

應用作用：培養學生興趣，促使學生更加積極主動地進行實驗操作。

應用過程：由于本實驗需要長時間的進行溫度測量，可能一些學生會感覺枯燥乏味，教師利用微視頻可激發學生興趣，增加實驗教學的趣味性。例如可以選擇生活中水沸騰的現象（如廚房中煮食物的片斷），或者也可以選擇一些學生感興趣的影片片斷，利用這種形式來吸引學生的注意力，然后通過教師的引導，將這種注意力轉化為學生對于實驗操作的興趣。關鍵在于教師應當進行適宜的啟發，激發出學生的好奇心。教師：同學們，從剛才的視頻中我們可以看出，水在沸騰后能夠將食物煮熟，但是我們知道食物生熟的變化本身是依靠溫度，那么水在沸騰的過程中，是不是沸騰的時間越長，溫度就越高呢？下面我們通過實驗來驗證。

微視頻在實驗教學中有著重要的作用，特別是在培養學生實驗操作能力方面，作用顯著，其應用途徑也是十分廣泛的。教師應當正確把握微視頻的特點和優勢，利用微視頻來培養學生學習興趣，提高學生實驗操作能力和實踐運用能力。

編輯 聶蕾endprint