小學生寫作興趣培養策略

胡喜燕

興趣是樂學的先導，是激發學生寫作積極性的內驅力。在小學語文中高年級寫作教學中，教師應立足實際，結合學生特點和認知發展規律，講究有效策略，想方設法培養學生的寫作興趣，讓學生產生強烈的傾吐欲望和表達熱情。對此，筆者結合教學實踐，略談自己的幾點建議，以供參考借鑒。

一、注重隨文練筆。發掘寫作契機。誘發寫作之趣

隨文練筆為學生的自主寫作創造了廣闊的空間，減少了對學生的寫作束縛，有助于激發學生的寫作欲望，調動學生的寫作積極性和自主性。在小學中高年級學生寫作教學中，教師要注意潛心會文，把握寫作契機，引導學生隨文練筆，讓筆尖的智慧，增添課堂的精彩，從而誘發學生的寫作興趣。

例如，北師大版三年級語文上《我想》一課，是一首富有兒童情趣和純真幻想的詩歌，作者攜一顆童心，以一個孩子一連串的奇思妙想，寫出了春天的美好。在學習時，筆者是這樣引導學生展開隨文練筆的：孩子們，你們的愿望是什么？讓我們也來模仿課文的寫法，試著編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。學生A寫道：“我想把眼睛，放在天空中，看著一群星星/瞧著一輪明月/望啊，望——/天空真是美妙的世界”；學生B寫道：“我想把鼻子/安在花苞上/聞著鮮花的氣味/享受這美好的時光/聞啊，聞——/香味把我帶入了甜美的夢鄉”；學生c這樣寫道：“我想把耳朵/貼在綠油油的草地上/傾聽小草發芽的聲音，聆聽泥土下蚯蚓們的歌唱，聽啊，聽——/大自然譜寫了一曲美妙的樂章”。這樣，通過隨文練筆，引導學生進行詩歌創編，既點燃了學生的寫作熱情，又豐富了學生的想象力，提升了學生的語言表達能力，可謂一舉多得。

二、嘗試劇本創作。鼓勵創造表演。感受寫作之樂

在小學語文教材中蘊含著許多故事性較強的課文，在教學時，教師可以在學生閱讀感知、理解、體悟的基礎上，鼓勵學生結合課文進行課本劇創作和表演，從而調動學生的寫作積極性和自覺性，體驗創作成功的喜悅感，增強學生的寫作信心，提升學生的寫作能力。

譬如，北師大版六年級語文上《丑公主》一文是一篇話劇，語言清新活潑，人物形象豐滿鮮活。故事情節富有戲劇性，作者通過丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠實、善良、勇敢的美好品德。告誡人們：不要以貌取人，要學會欣賞他人的內在美和心靈美。在學習完該課文后，學生對劇本的要素、寫法有了一定的理解，筆者首先指導學生仔細研讀課文，揣摩人物語言、動作、心理等活動，把握人物性格特征，體會課文的思想感情，然后在此基礎上，以小組為單位，各小組試著創編課本劇，小組成員自主選擇喜歡的角色，進行課本劇排練，并在全班表演。最后，教師進行點評，師生共同評選出最佳劇本獎、最佳團隊合作獎、最佳男女主角、配角獎。這樣，通過鼓勵學生進行課本劇創作、排練表演，不僅讓學生感受到了寫作之樂，激發了學生的創作欲望，而且發展了學生的創造性思維，訓練了學生的改編、表達以及表演能力。

三、關注生活體驗。捕捉動人瞬間。抒寫體驗之情

要培養小學中高年級學生的寫作興趣，教師要關注學生的生活體驗，引導學生留心觀察生活，積極參與生活，善于挖掘生活、自然、社會中的作文資源，捕捉動人瞬間，將自己的所見所聞、所思所想、所感所悟用恰當的語言文字表達出來。通過抒真情、發實感、寫真人、記實事，讓學生的習作不再空洞無物，干癟枯燥，而是感情真摯細膩、內容生動豐富、充滿生活氣息和生命靈性，從而點燃學生的寫作激情，彰顯學生的寫作風采。

比如，在描寫《春天》的習作時，筆者組織學生走出課堂，到大自然中去尋找春天的足跡，呼吸春天的氣息。通過用手觸摸，用眼欣賞，用耳傾聽，用鼻嗅聞，用心感知。讓學生體會春天的美好，然后在課堂上讓學生暢所欲言，說一說春天有怎樣的特點，并以書面的形式表達出來。學生經過親身觀察、體驗、感悟，寫出了《美麗的春天》《春天的約會》《春天，我們在找尋希望》等習作。

總之，在平時的寫作教學中，教師要重視學生寫作興趣的培養，立足實際，點燃學生的寫作熱情，讓學生愛上寫作，視寫作為快樂。

編輯 薛小琴endprint