高中語文長文短教“三策略”

杜彬鵬

“長文短教”在高中語文中的應用，使語文教學中的長文教學變得簡單，能夠有效解決字數過多、閱讀時間過長、信息量過大的文章和教學時間之間的矛盾，抓住主線閱讀，提高語文課堂的效率。

一、設計情境。核心問題導學

教師在備課開始的時候就要樹立起“短教”的概念，在備課過程中就能在不失文章內涵基礎上盡量壓縮教學時間，設置課堂合作環節，這樣便于學生在有限的課時內理解文章的內容。

比如人教版高中語文中《邊城》一課，文章中涉及了大量的景物描寫和人物描寫。筆者在進行設計時，就抓住一點——通過對話、動作以及景物的描寫，對人物的形象進行分析。這樣，在課堂上學生就抓住一些核心信息，理解了文章描寫的那種純潔的湘西愛情故事。教師讓學生帶著“邊城的含義是什么？”“文中描繪了一種怎樣的美？”“文中的人物性格是怎樣的？”這三個問題來進行閱讀，這樣學生在閱讀的時候就會感受到湘西的風景秀麗、淳樸民風、爺爺對翠翠的愛、翠翠對儺送的愛、天保兄弟對翠翠的真摯感情以及兄弟間的手足情誼。學生只要抓住主要的感情基調，對文章進行理解的時候，就能夠很快融入其中。

二、抓住主旨，把握差距控學

在課堂教學時，為了提高長文的教學效率，教師主要采用“一點畫圓”法。其核心就是在教學過程中圍繞著文章的主旨中心來進行教學，以長文的主旨和教學目標為圓心，以學生的學習興趣和接受能力為半徑進行畫圓，然后完成整個長文教學過程。教師在教學過程中，要根據學生的需要來進行教學，注意觀察學生的學習狀態，從而使整個知識的構建過程高效進行。整個教學過程要時刻關注長文的主旨和學生理解之間的差距，預定的教學內容和學生學習掌握程度的差距。

比如在學習人教版高中語文中《孔雀東南飛》的時候，這篇文章雖然只有一千多字，但是由于是漢樂府歌，因此學生在閱讀過程中會有一定的困難，教師在帶領學生進行閱讀的時候，就需要圍繞著主旨和學生的興趣來進行解析。教師在講解過程中主要圍繞著劉蘭芝和焦仲卿之間悲壯的愛情進行講解，然后挑選一些學生感興趣的話題來增強學生對文章的理解，比如“為什么是孔雀東南飛？”教師在學生討論的過程中就引入了孔雀是愛情忠貞的象征這個知識點。再如“劉蘭芝回到娘家以后有不少的達官貴人來上門說親，劉蘭芝是被休回家的棄婦，為什么還有這么多人來上門說親呢？古時候不是對女子的貞潔很注重嗎？”教師問出這個問題以后，學生的興趣一下子就被激發了出來。然后，經過教師的講解，學生就能夠很快理解文章的內容，在有限的教學時間內就達到了教學目標。

三、小組共學。以點帶面促學

高中生的語文學習能力參差不齊，因此在進行教學時可以采用小組共學的方式。有的學生博覽群書，因此在閱讀長文的時候能夠很快抓住主旨，在討論過程中就可以幫助別的學生進行理解，從而達到教學目的。

比如在學習人教版高中語文中《哈姆萊特》的時候，學生剛開始看到這篇長戲劇時，會產生畏難的情緒。教師就可以在課堂上給學生留出一定的討論時間。而有的學生在之前已經看過《哈姆萊特》這個電影，因此在進行討論的時候就有話可講，就能夠將這個戲劇理念的精髓傳遞給別的學生。這樣別的學生就會被帶動起來進行學習，對于戲劇的情節產生興趣。然后再通過教師在課堂上的分析，學生對于這個長戲劇的理解就能夠基本掌握。課下的時候，學生還會主動地找資料進行學習，從而實現對文章的理解掌握。

由于課時的限制，必須采用“長文短教”的教學方式來使學生積極參與到長文的理解過程中，這樣不僅使教師的教學任務減輕，也使學生愿意參與到長文的學習過程中，從而提高長文的教學效率。

編輯 聶蕾endprint