淺談培養學生學習物理的興趣

岳繼會

教師在許多人眼里充當了“傳道，授業，解惑”這一角色，教師施展自己教學的對象是學生，學生的學習成績體現了教師教學水平和教學成果，教師在課堂上的教學手段、教學方法、表情、與學生之間的人性距離、學生的學習興趣以及教師在學生心目中的地位同樣也會影響教學效果。如何培養學生的學習興趣。提高教師的教學效益有以下幾點：

一、共建和諧的師生關系。培養教師的親和力

良好的師生關系可以增強教師的親和力，以及學生的向心力。教師在與學生交往時，要以慈母般的愛心去關心學生、尊重學生，了解學生對知識的掌握情況，指導學生如何學習，幫助學生分析學習過程中的得與失，逐漸縮小師生的心靈距離，建立和諧的師生關系。放下傳統教師的威嚴和架子，用教師的人格魅力去感化學生，使學生逐漸喜歡與老師交流，喜歡問老師學習中存在的問題，最終使學生喜歡老師所教的學科，為教師的教育教學打下良好的基礎。

二、轉變師生角色。提高學習氛圍

物理知識的學習不是學生的唯一目標，如果一味地強調物理知識和技能，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，體驗科學探究的成功與失敗，那么學生的學習是被動的；良好的教學應該從培養學生的能力人手，引導學生科學探究的方法，培養學生科學探究的精神和實踐能力、創新能力，為學生的全面發展，終身學習打好基礎。

三、創設情境。誘發興趣感

課堂上教師創設問題情境時，可把學生引入“提出問題——猜想與假設——科學實驗一歸納與小結”的學習過程中，從而激發學生的探究欲望，將學生帶入求知情境中。如在講比熱容時，先展示圖片讓學生觀察：海邊玩耍的人覺得沙子燙腳，而水里的覺得一點也不燙，問：為什么會產生這種現象？學生此時會回憶自己遇到此現象的情景，并通過討論大膽猜想，最后選擇合適的實驗器材進行探究，尋找問題的答案。

四、注重實驗。激發求知欲

物理是以實驗為基礎的學科，學生的認識活動是以感知為基礎，利用新奇有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感，調動學習興趣。例如：學習大氣層壓強時，將剝了殼的熟雞蛋放在廣口瓶的上面，雞蛋不會掉如瓶子，當點燃廣口瓶中蘸有酒精的棉花時，會看到雞蛋自己鉆進瓶子里，學生看到這個現象時覺得很神奇，非常渴望知道為什么。

學生活動實驗不僅能培養學生用實驗的方法探究物理知識，而且使學生從活動中感受學習物理的快樂。例如：在學習“聲音可以在固體中傳播”時可以讓兩個學生配合，一個學生敲桌子的一端，另一個學生堵住一只耳朵，用另一只耳朵貼在桌子的另一端聽，感受聽到的聲音。

五、改變教學方法。激發學習興趣

新課講授不局限于一種或幾種授課模式，要充分利用電教方法、課件、圖片展示、物理動畫等形式，可以把學生的聽覺，視覺功能同時調動起來，例如：在學習重力時，可以通過動畫播放地球上不同地區的人站在地球上隨地球一起自轉時的情況，讓學生認識重力并理解重力的方向。再比如，學習透鏡時，將光線制作成動畫的形式，分別讓一束平行光通過凸透鏡和凹透鏡，讓學生觀察經透鏡折射后的光線，現象比較明顯學生也很容易理解，同時還把比較抽象的問題簡單化，使學生能夠直觀、形象掌握知識。

六、充分利用課余時間

由于課堂時間有限，為了順利完成課堂教學任務，有時可把一部分探究活動移到課外。例如“測學生以平時速度爬摟的功率”時，學生需要測出自己的質量，爬樓的高度以及爬樓所用的時間。教師若將學生分成小組的形式進行課外實驗探究，一方面可以節省課堂時間。培養學生的學習興趣，另一方面可以加深學生對知識的理解和培養科學的探究精神，除此之外我們還可以成立課外學習小組，將學習出眾的學生平均分配到每個小組，在組內開展互助學習。比如在學習根據電路圖連接實物圖這部分內容時，教師可以組織學生相互討論，找出連接實物圖的關鍵是：根據電流的走向分清“分”、“合”點，然后充分利用課外時間讓學生在本組內開展學習，掌握知識快的學生給接受知識慢的學生進行輔導。這樣既可以讓學生盡快地掌握這部分知識，又能縮短教師的教學進程。培養了學生的探究熱情，大大地提高了教學效益。

總之，興趣是學生最好的老師，教師在教學過程中的各個環節要有計劃、有目的地對學生實施學習興趣的培養和激發，并激起學生強烈的求知欲，從而使學生主動學習物理知識。

編輯 張曉楠endprint