新課程下的課堂教學環節設計

王鎖成

我們經常看到人們這樣區分教師：“教書匠”與“教育家”，“庸師”與“名師”等。同樣都是師范院校培養出來的教師，其成長之路卻不同，這就是人們常說的“觀念決定命運”。課堂不僅是學生增長智慧的地方，更是師生共同感悟人生、享受生活的場所。一位教師要想成為人類靈魂的工程師，首先要成為課堂教學的高級工程師。既然是工程師就得學會設計，因此，一位好教師就是一位課堂教學的優秀設計師，教師課堂設計的水平，是區分“教書匠”與“教育家”的分水嶺。本人就想對新課程理念下課堂教學環節的設置談談自己的一點想法。

以《垂直關系的性質》一課為例，我把教學內容分成兩個部分：第一部分是“直線與平面垂直的性質”，第二部分是平面與平面垂直的性質。對于第一部分的自學，我一共留出了8分鐘的時間。其中5分鐘的獨立學習時間和3分鐘的小組討論時間。在自學之前，我先指出這一部分的重點和難點，這樣做可以讓學生在自學過程中抓住重難點，突破難點，提高效率。然后，我提出相應問題，我的問題是這樣設置的：

第一，定理6.3如何用圖形、符號語言來描述？（設置目的：①考察學生對此定理的理解程度和把握效果。②為后面的學習及相關應用作好鋪墊。③進一步培養學生用圖形、符號語言交流的能力。）

第二，定理6.3如何證明？（在這里需要指出的是，此定理的證明教材上有，不僅要讓學生掌握證明方法，還要讓學生體會反證法的思想，以及反證法的優點和應用范圍。在黑板上明確給出圖形，讓學生依照給出的圖形進行描述、證明，而且，給出圖形上標記的字母要不同于教材。這樣可以讓學生對此定理證明的理解更加透徹，更加靈活。

第三，對于例3，談談這個題目都考查了哪些知識點，并針對此種題目，總結一些簡單常用的做題規律和方法。通過對這個問題的解決，可以讓學生的知識得到升華，進而轉化成一種無形的能力。然后再給學生一定的時間對自學過程中遇到的各種問題分組討論，充分發揮學生的自主、合作意識，小組內解決不了的問題及時反饋到我這里。然后對各小組的討論結果做出評價，充分肯定討論結果，并指出不足和指導性意見。

接下來的一個環節。就是針對小組內反映的各種問題進行集體解決。我解決疑難的方式是點到為止，引導和啟發學生突破過程、思路、方法即可，更多的細節和過程自己完成。另外，還可以用舉手表決的方式界定一些課堂上必須解答的問題，這樣可以大大提高課堂效益。

當前面一系列的過程完成之后，自然就需要有效的課堂練習來提高和鞏固知識。我的理念是：能在課堂上完成的訓練，盡量在課堂上完成。我采用的方式是限時當堂訓練達標，我課前從學生用的資料和教材上選好定量且難度適中的題目（有多媒體的話更方便），訓練時間一般在10～15分鐘左右。并且當堂評講。以達到實戰演練的目的。這樣做，即可以了解學生對本節課內容掌握的情況，學生也會發現自己在學習本節課內容過程中出現的問題，以便及時糾正。另外，從某種程度上也培養了學生的達標意識，提高了實戰能力。

最后，對于作業的布置我只談自己的一點感受。每次在階段性測試之前的復習中，我發現學生對較早學習的知識遺忘相當的嚴重。于是，為了解決這個問題。我每次在布置新課作業的同時，再配上以前所學舊知識的題目。這樣，即鞏固了新知識，又復習了舊知識，一舉兩得，只是要合理控制題量和題目難度。一般情況下，以前章節的題目占總題量的1/5～2/5。且難度上為中等偏上，鞏固學生對舊知識的進一步掌握。此外，對每天布置的作業要限時完成，注明完成作業所需時間，以提高學生單位時間內的做題效率。

總之，要想成為一名好教師首先要成為一位教學能手，教師的威信是建立在課堂教學的藝術與效果之上的。所以我認為要把改善自身的生存環境建立在提高課堂教學效益之上。深入研究課堂教學規律，不斷汲取前輩教師的好經驗好做法，快速掌握課堂教學的一般性技巧，以適應現代教學的要求，做一位智慧型的教師。

編輯 薛小琴endprint