讓“真教師的成長” 為“準教師的成長”加分

栗勇

作為一個過來人，我以前和大多數新教師一樣，心中產生了無數個“？”“第一堂課該怎么上？學生不配合，該如何應對？”“每個班級中總會有幾名讓老師頭痛的學生，我該怎么做？”“如何處理課堂遭遇的意外情況？如何才能真正地走進學生的內心？”……

帶著這樣的困惑和疑問，我在自己的教學實踐中尋找答案。

想到初登講臺，面對一群陌生的學生，心撲通撲通地跳個不停。一手拿著課本，心里想著：教案的每一個環(huán)節(jié)是怎么寫的？學生對我的課不感興趣怎么辦？遇到調皮搗亂的學生怎么辦？第一堂課不能吸引學生，我該如何改進？

我一直在幻想課堂中出現的突發(fā)問題，又怕自己講的學生不理解，更怕學生給我出難題……“我設想了很多這樣的問題，令我欣喜的是，沒有意外發(fā)生。由于之前備課充分，學生紀律良好，我感到這一堂課有驚無險。”但令我不解的是部分學生的反應。我講的課，他們聽不懂。還有部分學生在懷疑：你有我們以前的楊老師講得好么？

我想，上好一堂課的前提，是了解學生。我通過向自己的小妹請教，了解他們的老師是如何上課的，教學效果怎么樣。我敞開心扉，希望學生寫出心目中的好課堂。學生積極踴躍地獻言獻策，我不斷調整自己的教學思路和方法，一課多上，讓學生選擇他們喜歡的課堂。

原來，教師只有用心走進學生的內心，與學生積極有效地溝通，建立良好的感情，才能獲得學生的信任和依賴，為自己的教學創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師只有對學生熟悉、對教材熟悉，備課內容內化于心，才有可能真正做到藝高人膽大，才能不帶著教案的鐐銬上課，這樣才會上一堂深受學生喜愛的好課。

聽石老師說，這個班的孩子可不好管！以前的班主任——楊老師的那雙眼睛，很有征服力，好多學生看著都害怕。

原來，楊老師是靠著威嚴征服學生的。我和楊老師恰恰相反，最大的特點是愛笑。我要是一句話沒說好，家長揪住小辮子不放手，該怎么處理？

回想當時的情景，入職即擔任班主任，最揪心的就是班級管理。我在為即將到來的四年級家長會擔憂。太冷不像自己的性格，太有親和力又樹立不起威信。面對四年級的學生，我該如何相處，我的內心有點不安。

經過一學期的實踐，我放下身段，耐心地與家長溝通、親切地交流，定期家訪，漸漸獲得了家長們的信任和理解。

我們班建立了家長QQ群和微信群，家長們在群里很積極、很活躍，每期一個主題，讓孩子與爸爸、媽媽同時參與交流，互相碰撞、互相啟發(fā)、互相感染、對家長產生了積極的意義，漸漸就與家長們拉近了距離。

在我看來，其實，教師和家長有著共同的教育對象，共同的教育目標，都在為孩子謀劃未來。很容易達成共識。

每個班級難免會有幾名學生讓老師頭痛，如果僅僅是靠單純的引導，會不會效果很差？“如何轉化學困生？”“在師生間出現誤會時，怎樣樹立教師威信？”……面對豐富多樣的學生，我將會面對一個又一個的難題。

一次偶然的機會，我發(fā)現了《一斤米價值》這篇文章，一斤米放在米店里，值1元錢；一斤米要是做成米飯，值3元錢；做成粽子，值5元錢；做成米餅，值10元錢；做成美酒，值幾十元……同樣一斤米，由于付出的精力和經營措施不同，價值就有了十幾倍甚至幾十倍的差別。

我想，如果我能放下身段，放慢速度，挖掘出這些“麻煩事”里的教育價值和教育意義，或許，我的班級管理就變得很有意思了。

剛入職時，我和其他老師一樣，拼命奔走于教案、作業(yè)和學生之間。除了上課，我?guī)缀鯇⑺姓n余時間都投入到教案、作業(yè)、學生中。但經過幾年的實踐，我發(fā)現自己要學的東西還有很多。我給自己定了一個小目標，用兩年時間成為讓家長放心的教師，取得家長、同事、領導的認同。這個小目標，我已經實現了。

如今，我又開始思索：如何才能成為一名優(yōu)秀的教師？我想，除了上好自己的課，還要善于向同事、同輩、師傅、名師學習，要保持一顆謙虛好學的心。我嘗試過走于永正老師的課堂展示之路，踐行過魏書生老師的班級自主管理之路。這兩條路，都以失敗而告終。原因是我沒有找準自己的發(fā)展方向。

隨著自己的不斷嘗試和摸索，我走上了教育敘事寫作之路，時常反思自己教育的成功之彩，反思自己教育的失敗之痛，反思梳理自己這樣做對嗎，如何才能不讓類似的錯誤再出現，反思機智之筆，捕捉偶發(fā)事件產生的瞬間靈感，反思閃光之點，反思相處之樂，反思生活之美，反思幸福之旅……

如今，我已經走在了“真教師”的路上，會越走越遠，越走越穩(wěn)，越走越幸福！endprint