生物學(xué)新課程中的模型與模型方法及模型建構(gòu)

吳海

內(nèi)容摘要：我國(guó)新教改實(shí)施之后，教育的各個(gè)分支領(lǐng)域都在逐步進(jìn)行自己教育模式的改變。在新課改下的高中生物學(xué)，也進(jìn)行了與之相對(duì)的模型建構(gòu)分析，并得到了廣大教師的認(rèn)可。所以本文針對(duì)高中生物的模型建構(gòu)提出了相關(guān)思考并從中簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)有效意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中 生物學(xué) 模型 方法 模型建構(gòu)

高中生物新課程標(biāo)指出，學(xué)生要在學(xué)習(xí)當(dāng)中了解模型的科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維建模的能力，提升每位學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想。新模式教學(xué)在高中生物學(xué)課中得到了大多數(shù)教師的關(guān)注，建模的能力被老師們認(rèn)為是學(xué)生將來(lái)從事生物科學(xué)研究的必要前提能力。它高于初中水平的科學(xué)方法對(duì)學(xué)生提出和探索的能力要求，這不僅有助于學(xué)生生物科學(xué)，也能夠幫助學(xué)生在實(shí)際生活中更好的解決問(wèn)題。所以，教師要將高中生物模型教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，至此才能提升高中生的科學(xué)研究能力。

一.我國(guó)高中生物“模型建構(gòu)”教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物教學(xué)模塊模型主要有數(shù)學(xué)模型、物理模型和概念模型三種類型。一半來(lái)說(shuō)教材的編寫都是經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)人員用心編寫出來(lái)的優(yōu)秀教材，但在實(shí)際的課堂教學(xué)往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)教材目標(biāo)的真正結(jié)果。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)檎n堂時(shí)間太緊張，建模活動(dòng)的模型比較昂貴，耗時(shí)耗力的構(gòu)造模型不適合這個(gè)年齡段的學(xué)生，所以，在教學(xué)中老師往往放棄這種教學(xué)模式，而相反是將與之相關(guān)的課件直接渲染入模型當(dāng)中，然后通過(guò)許多各種各樣的圖表進(jìn)行曲線分析等等，而這樣做的話學(xué)生往往只能直接得到問(wèn)題的答案而忽略過(guò)程的學(xué)習(xí)模式。

二.高中生物教學(xué)中模型建構(gòu)的所在意義

通過(guò)實(shí)踐，既可以學(xué)到知識(shí)也能得到運(yùn)用的能力，進(jìn)而升華到抽象的概念意識(shí)和利用，所以教學(xué)方式方法才能逐漸完善。模型的特點(diǎn)是直觀簡(jiǎn)單的，很容易學(xué)習(xí)，而且可以簡(jiǎn)要描述研究成果，使它容易理解便于傳播擴(kuò)散。也可以用來(lái)計(jì)算、推理、擴(kuò)展觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。因此，我們應(yīng)該利用好模型，使形狀抽象化的內(nèi)容變?yōu)楦忧逦箤W(xué)生進(jìn)行調(diào)查。許多生物術(shù)語(yǔ)概念反映了原型是我們無(wú)法用肉眼觀察或?qū)嶋H操的，部分條件也不能得以實(shí)現(xiàn)，因此教學(xué)模式建設(shè)將幫助更多的學(xué)生體驗(yàn)概念的形成和基本規(guī)律，因此逐漸學(xué)習(xí)新知識(shí)建立成一個(gè)完整的系統(tǒng)的知識(shí)，使學(xué)習(xí)的整體過(guò)程病的更有效率。

教學(xué)模式建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的生物科學(xué)方面的綜合素質(zhì)能力，對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)研究性的學(xué)習(xí)，將現(xiàn)實(shí)生活與新課程的基本生物理念進(jìn)行相結(jié)合。注重以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和反思過(guò)程，讓所有學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)積極獲取新知識(shí)的能力，靈活的思維能力與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。這種教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思想探索的能力，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。從教學(xué)的實(shí)際效果的角度來(lái)看，教學(xué)模式建設(shè)是值得我們提倡的一種教學(xué)形式。因此建模研究對(duì)于指導(dǎo)新課程的教學(xué)內(nèi)容是具有重要意義價(jià)值的。

三.高中生物模型建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1.建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個(gè)人基于當(dāng)前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理的過(guò)程，是創(chuàng)造新知識(shí)和新技術(shù)的能力。生物學(xué)當(dāng)中有很多的問(wèn)題，有的問(wèn)題甚至可能會(huì)找不到答案，但這些問(wèn)題可以使學(xué)生在做模型時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，并進(jìn)行探索研究問(wèn)題，在未來(lái)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。構(gòu)建模型的施工過(guò)程中，學(xué)生也能夠獲得由學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)的過(guò)程中創(chuàng)新。因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)充分利用建筑模型的仿真實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生建模思維和建模能力

批判性思維在生物科學(xué)的發(fā)展是至關(guān)重要的，在學(xué)習(xí)前人留給我們的寶貴的知識(shí)的過(guò)程中，要有勇氣去挑戰(zhàn)之前的理論，并通過(guò)科學(xué)研究或建模等形式進(jìn)行論證，教材材料可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的能力。眾所周知，學(xué)生建模和模擬實(shí)驗(yàn)基本理論是概念、原則、方法等思想來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的，有著集成模型的輔助，必要的知識(shí)、理論與技術(shù)的創(chuàng)新，最終才能建立模型完成創(chuàng)新的目標(biāo)。

3.建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析信息和整合信息的能力

在建模的過(guò)程中，大量的信息收集和處理的過(guò)程中收集和組織信息的過(guò)程本身是收集和處理信息的能力。感興趣的學(xué)生也可以通過(guò)鏈接來(lái)收集更多的信息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣闊。由于新構(gòu)造模型提出了新課程的理念，學(xué)生在理解的原則前提下，在具體操作的過(guò)程中會(huì)感到奇怪，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的建模思想和方法。

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（作者單位：四川省巴中市巴州區(qū)第六中學(xué)）