三都縣中學體育課程現狀調查分析

林玉蓉

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-03

摘 要 采用文獻資料法、問卷調查法和實地調查法，對水族地區中學進行體育課程現狀調查，發現三都中學體育課程在一定程度上受到新課改的影響，但缺乏對新課改進一步研討，民族傳統體育項目進課堂意識還有待進一步加強，學校體育課程呈現出新舊思想交替現狀，特此針對三都體育課程現狀，提出改革與發展性意見，為其他少數民族地區中學體育教學改革提供參考。

關鍵詞 三都縣 中學 體育教學 課程

一、前言

三都位于黔南地區，是全國唯一一個水族聚居地，全縣共有兩所高級中學。借此，本論就以“三都高級中學”和“三都民族中學”為調查對象，采用問卷調查法、文獻資料法和訪談法運用SPSS16.0對數據進行處理與分析，探究在新課改的背景下，少數民族地區中學應如何實現素質教育，培養學生終身體育意識和能力。并結合大數據的時代背景提出可參考性建議。

二、研究方法

（一）文獻資料法

根據研究目的與內容，主要通過檢索CNKI搜集有關三都中學體育發展現狀的文獻資料。

（二）問卷調查法

根據研究目的與內容，采用隨機抽樣對“三都高級中學”“三都民族中學”進行先后兩次問卷的發放，共發放問卷140份，回收問卷132份，有效問卷132份，有效回收率94%

（三）訪談法

根據研究目的與內容，通過與“三都民族中學”“三都高級中學”部分體育教師、學生進行面對面交流，獲取相關信息。

三、研究結果與分析

（一）體育課程在學校地位

杜威提出“體育和智、德育并重，前者促進后二者的進步”。我們應當將體育擺在學校教育優先發展的戰略地位。體育課程是增進學生體質健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質具有重要而深遠的意義。

調查發現，在三都中學體育課程占有較高的地位，其表現在學校領導的重視程度（如表1所示）。

如表1所示，三都地區，校領導對體育課的重視程度（非常重視和比較重視）高達64.4% 濃厚的體育觀是三都縣中學體育得以發展的重要原因。一周兩次體育課程教學，將體育課程教學經費納入與其他課程教學經費同等的水平上來，不占用、不壓縮體育課程的教學時間，多方面的開展體育運動。學校體育是國民體育教育的基礎，是實現“素質體育”和“終身體育”的關鍵，以“學生為本”，立足課程理念、目標著眼于身體健康，培養終身體育意識，凸顯學生的主體地位。

（二）體育課程內容設置

杜威認為要改善個人及社會的健康和精神狀況，首推體育。課程設置要以“游戲運動”。調查發現三都地區中學體育課程內容設置多以競技類為主。設立了田徑類、球類、體操類、游戲類和體育基礎知識類。其中田徑類占88%、球類占68.2%、體操類占25%、游戲類占25%、體育基礎知識占47.4%。傳統體育項目——武術，在水族地區還得不到發展，民族傳統項目也沒能大力引進校園。因此有外國學者評論“中國的兒童看起來總是不活動，大概是游戲的機會少，欠缺指導培養，實在是一大缺點”這樣的評論屢見不鮮，究其原因就在于學校的盲目跟風，眼光轉向外來的競技體育，忽視了本民族的傳統體育項目。三都作為水族的聚居地，更應考慮民族傳統體育項目進課堂，多方面的發展本校特色課程，彌補校本課程資源的不足。

（三）學生對本校體育器材設施的評價

師資力量和硬件設施猶如鳥之兩翼，車之雙輪。近年來三都陸續開展了各項體育運動賽事三都全民運動會、中小學校生運動會等。學校體育在校領導的重視下，多方面開展，不斷完善體育設施、培養體育特長生，精心打造校籃球隊、足球隊。竭盡所能為全校師生提供完善的體育設施，滿足學生體育運動需求。為驗證學生對學校體育設施的滿意度特此調查，發現（如表2所示）：

持非常滿意的學生占20.5%，比較滿意的學生占30.3%，一般可行的學生占32.3%，總的分析，對學校體育設施持滿意態度的共占50.8%，較之以往有了很大的改善，這表明了三都地區中學體育設施正處于不斷完善的階段。另也有相當部分學生對學校體育設施持有待改進的態度。訪談結果顯示，學生希望能有更多相應的體育器材，以滿足自身體育活動的需求，這些學生多愛好乒乓球、羽毛球和籃球。

希望學校能為其提供更多的體育鍛煉活動場所。拓展籃球場地、增添乒乓球臺修建羽毛球館等。學生對體育態度的變化無一不表明了學生高漲的體育熱情，學生是學習的主體，尊重學生的主體性地位，激發和培養學生體育鍛煉意識。學校的體育教育不僅是對學生運動技能方面的培養，更是要培養學生“終身體育”意識。調查發現，三都縣教育管理部門以及三都中學體育教學正在努力實現“要學生學”到學生“我要學”的轉換。學生大膽提出要更加完善體育設施，增加體育課時。三都縣有關教育管理部門和學校體育教師應當更加竭力所能，想方設法實現本地區、本校創收能力的最大化，進一步滿足學生體育鍛煉的需求，為培養健康、有力的國家體質后備軍做出努力。

（四）體育課程評價

新課標指出，評價內容應注重體能、知識與技能、學習態度、情緒表現和合作精神；評價方法上，注意結果性評價和過程性評價，評價形式上注重多元性。三都地區中學采用的體育課程評價方式有六種。

主要以教師評價、教師評價和學生自評相結合的兩種方式進行，根據體育課程學習目標和發展性要求建立有利于學生進步與發展的多元學習評價體系。據此，三都地區中學還沒實現多元的學習評價體系，真正打破以往根深蒂固的評價方式還有待進一步發展。實現“為發展而評價”更多的是要注重對學生進步幅度的評價、學生交往合作精神的評價、學生運動參與的評價。三都地區中學評價方式和評價主體的單一化，評價內容的簡單化。

（五）學生對師資、體育課程滿意程度

師資力量的強弱直接影響教學的優劣。三都兩所高級中學專職體育教師約有二十幾名，平均年齡在四十歲左右。體育教師隊伍近年來不斷有所改善。但要避免“青黃不接”的趨勢，年輕教師更應學習和專研新課標，培養與時俱進的體育教育新觀念，在一線教育工作中針對教育問題，以問題為導向腳踏實地的做科研。而不是安于現狀。調查發現學生對體育教師的滿意度

喜歡體育教師的學生占47.4% 比較喜歡體育教師的學生占19.5% 總體而言喜歡體育教師的學生共占67.4% 但調查發現喜歡體育課的學生占73.5%由此可見，一部分學生存在著喜歡上體育課但不一定喜歡上體育課的老師。究其原因就需要一線體育教師善于做教學反思，在教學上是否堅持以“學生為主體，尊重學生的主體性地位”調查顯示，三都中學體育教師在教授新內容時一般采用以下幾種教學方式（如表6所示）

大多采用的是“教師講解示范后組織學生練習”的教學方式。一定程度上仍延用傳統的三段論教學模式。新課標對體育教學做出了明確的目標要求，但沒有硬性規定教師用何種教學方式。據此體育教師有了更多的自主選擇權，因地制宜采用多種形式和手段實現教學目標，音樂進課堂、學生快樂學習、對分課堂等多種教學方式實現教學目標。

四、結語

通過對三都地區中學體育教學現狀的了解，體育課程在三都地區中學課程中占據的位置越來越凸顯。在新課改的背景下，校領導的體育觀念越來越濃厚，體育設施經費的投入和師資力量較之以往有了很大的改善，學生體育學習興趣也越來越濃烈，逐步形成“我要學”的發展趨勢，這為“終身體育”鍛煉意識的培養有著不可估量的作用。其次，課程內容的設置和教學評價方式雖有不足，但基本按照新課標的要求，這就強有力的沖擊了以往墨守成規式的教學模式，更有利于激發學生體育學習的興趣，在傳授學生運動技能外，逐步將健康知識引入課堂，使得體育教學不再是一只腳走路。但針對三都地區中學體育課程現狀，還應當解決以下幾個問題：中學體育教育應回歸現實生活，實現體育課堂真實生活的情境化轉換。其次，更加重視學科本身的價值、人文情感教育，培養學生“終身體育”鍛煉意識、民族體育文化保護意識，在少數民族地區更加注重民族傳統體育進課堂，傳承體育文化，盡可能選擇以武術為代表的傳統體育文化內容，借此打造少數民族地區學校特色課程。最后，充分抓住大數據帶來的機遇，開設民族體育微課程，逐步實現網絡選課，充分利用互聯網+，打造民族地區精品校本課程。

參考文獻：

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