武術教學與體育教學的差別分析

沈霞++黃燁軍

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 隨著素質教育的推行，武術教學逐漸受到重視，但很多人經常將武術教學與體育教學混為一談，使得武術教學效果較差。因此，文章將從武術教學與體育教學的基本情況入手，重點研究武術教學與體育教學之間的差別。

關鍵詞 武術教學 體育教學 差別

早在上世紀初期，武術就被列入學校體育教學課程，但并不意味著武術教學已經在各級院校普及，尤其是現階段，很多部分學校依然將武術教學當做體育教學的一部分，而沒有將武術教學與體育教學區分開，嚴重影響了武術教學效果。因此，有必要分析武術教學與體育教學之間的差異。

一、武術教學與體育教學概述

（一）武術教學

武術教學就是讓學生掌握一定的武術知識，了解武術技能，增強學生對武術動作的掌握能力，增強他們的身體協調能力與爆發力。通過武術教學不僅可以增強學生克服害怕心理的能力，還能起到強身健體的作用，對學生健康成長有一定好處。

（二）體育教學

體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程[1]。意在讓學生了解體育知識，增強體質，培養他們的思想道德與良好品質。體育教學具有系統性、統一性以及教育性等特點，是學生成長中不可缺少的一部分。

二、武術教學與體育教學之間的差別

（一）價值上的差異

盡管武術教學與體育教學在大體上的價值相同，即都是為增強學生體質與運動水平而開展的，但兩者在價值上也存在本質上的區別。首先，對于武術教學來說，屬于本土教學活動，且帶有一定的獨特性，屬于中華傳統文化的一種，在中國綜合國力不斷提升的今天，隱含在武術教學中的價值也被挖掘出來，如“天人合一”“陰陽辯證”等，這些在常規體育教學中是不存在的[2]。其次，絕大多數的體育教學都是外來品，民族色彩并不濃重，如籃球是國外的體育活動，其價值只有強身健體與娛樂。學生從體育教學中所學到的知識也很少，而在武術教學中則可以更好的了解中國傳統文化，對提升學生的思想認識有一定好處。

（二）教學方法的差異

教學方法對教學效果的影響很大，由于武術教學與體育教學并不相同，所以在實際教學中也要采用不同的教學方法。通常情況下，常用的教學方法有閉鎖式與開放式兩種，前一種教學方法需要相對安靜的環境，注重個人本性的體現，而后一種教學方法則需要多人參與。在武術教學中既可以采用閉鎖式也可以采用開放式，閉鎖式教學方法多引用在武術套路教學中，而開放式教學則多在散打教學中應用，之所以采用兩種教學方法，主要是為了更好的提升學生對武術技能的掌握，套路學習需要學生自我感悟與揣摩，找出屬于自己的學習方法，而散打則需要在實踐中提升，了解怎樣的散打方式能夠提升自身的武術技巧。

而在體育教學中則多采用開放式教學，并不需要閉鎖式教學，其原因在于多數體育活動都需要多人參與才能完成，如籃球、足球、排球等，只有在開放式教學方法下才能更好的認識體育教學。基于此，在武術教學與體育教學中應采用不同的教學方式，只有這樣才能分別做好武術教學與體育教學，促進學生全面發展。

此外，武術教學與體育教學在評價標準上也存在一定差異，武術教學注重學生對武術知識、技能等方面的掌握，不注重學生人素質與情感變化，而體育教學則存在相反的情況。

（三）組織形式的差異

對于現代體育教學來說，在組織形式上多采用班級授課的方式，即按照班級開展體育教學活動，由教師安排授課時間，并按照教學目的與任務開展教學活動。這種組織形式不僅可以保證教師同時教授多名學生，還有利于教學效率與規模的提升，但卻無法實現統一教學，且不利于學生個性化培養，難以實現因材施教的目的。

在武術教學中，常用的組織形式為師傅帶徒弟的方式，這與武術傳統文化有一定關系，在我國古代武術教學都是采用這種方式的，盡管有些學校在武術教學中摒棄了這種方式，但在很多民間武術教學中依然使用。師傅帶徒弟的教學方式優缺點與體育教學優缺點正相反，不僅有利于學生個性化培養，還能實現精英化教學，學生所學到的技能更加扎實，對提升學生綜合能力有一定好處[3]。

由于兩者組織形式各有利弊，為做好武術教學與體育教學最好將兩者的有點綜合起來，做到具體問題具體分析，在實際教學中采用多種組織形式，這也是有利于武術教學活動與體育教學活動順利開展的有效措施。

三、結語

通過以上研究得知，武術教學與體育教學在很多方面都存在一定差別，所以在開展兩種教學活動的過程中應加強與現實情況的聯系，避免采用單一教學理論與方法，最好將兩者的優點融合在一起，規避缺點與不良因素所帶來的影響，只有這樣才能做好學生的教育工作，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 杜聰麗.體育教育專業學生武術教學能力調查與分析[J].搏擊（武術科學）.2015（2）：73-75.

[2] 王俊峰.快樂體育思想在高校武術教學中的運用分析[J].牡丹江教育學院學報.2016（3）：107-108.

[3] 張一龍，易勇丹.武術教學在中學體育教學中的現狀分析及對策——以岳陽市樓區初級中學為例[J].武術研究.2016（7）：73-75.