芻議小學品德與社會教學面臨的困境及對策

楊帝福

【摘要】品德與社會課程教學是我國小學教育機構教育教學活動中的一項重要內容，科學、高效的課程教學對促進學生學科知識積累，幫助其樹立正確的道德觀與價值觀，提高學生學習水平等均具有重要作用。但現階段，我國大多數小學品德與社會課程教學中尚存在許多不足之處，學生學習效率不高，教學進程陷入困境。故當前環境下，教師在小學品德與社會課程教學中需遵循新課程標準，積極思考和探索新型教學策略，以增強課堂教學有效性，擺脫教學困境，提高教學質量。本文主要從小學品德與社會課程教學中所面臨的困境出發進行分析，研究并探討了其相應解決對策。

【關鍵詞】小學；品德與社會；教學；困境；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

近幾年來，隨著素質教育與新課程改革在我國教育行業中的不斷深入與快速推廣，各級教育機構中的課程教學逐漸受到越來越多人的關注和重視，其中尤以小學品德與社會課程教學更為明顯。本文筆者主要以現階段小學品德與社會課程教學面臨的困境為基礎，探討了其相應教學對策，現論述如下。

一、小學品德與社會課程教學中面臨的困境

當前形勢下，我國大多數小學品德與社會課程教學中所面臨的困境主要包括以下幾個方面：（1）學校與教師對課程重視度不足：現階段，在許多小學教育機構中，學校與教師多將教育教學重點放在語文、數學、英語等重點文化科目上，卻忽視了品德與社會課程教學的重要性，導致大多數任課教師在課堂教學中教學態度不嚴謹，甚至有些學校直接讓其他科目的教師兼職授課，這在一定程度上可影響學生的學習積極性，使其內心產生“這門學科不重要”的錯誤思想，教學效果不佳。（2）學生被動學習：當前形勢下，在部分小學品德與社會課程教學中，大多數教師仍是課堂中的主導者，單方面的向學生進行“填鴨式”知識灌輸，忽略了新課改背景下學生的主體性，導致其在課堂中處于被動接受的地位，教學氛圍沉悶，學生學習興致不高，教學效率低。（3）教學方法單一：在以往許多小學品德與社會課程教學中，教師在課堂中所采用的教學方法傳統、單一，教學靈活性不足，課堂氛圍沉悶，且此種陳舊的教學方法培養出來的學生對于教材中重要知識點的認識也大多是只知其一，不知其二，創新型人才培養效果不佳。

二、相應解決對策

（一）重視學生的課堂主體地位，引導其積極思考

當前環境下，我國新課程標準中明確指出“學生是課堂教學中的主體”，教師在課堂中的一切教學活動均需以學生為中心。故現階段，教師在小學品德與社會課程教學中需遵循課程標準，重視學生的課堂主體地位，引導其主動思考和積極探索，提高教學效率。例如，在人教版小學品德與社會課程三年級上冊《節約用水》的實踐教學中，教師在課堂開始時先不進行教材知識講解，而是先在班級中提出引導性問題，如：同學們，在我們日常生活中，有哪些活動需要用到水資源呢？利用該具有啟發性質的問題吸引學生注意力，激發其學習興趣。同時，教師可將學生進行科學分組，要求各小組成員結合自身的生活經驗積極發表意見進行小組討論，以突出學生的課堂主體地位，培養其自主學習能力；在學生討論之后，教師可結合學生的討論結果，從學生角度出發分析問題進行教學引導，使學生能夠深入理解和正確看待問題。之后，教師可再次向學生提出問題：若世界上沒有水資源，那么可能會發生什么情況？以此來引導學生積極發揮想象力進行思考，使其明確本節課教學重點內容，即“節約用水”。

（二）適當借助多媒體教學手段，激發學生學習興趣

現階段，多種現代化教育手段在我國各級教育機構的課堂教學中應用廣泛，且尤以多媒體技術較為明顯。同時，對于小學生來講，學習興趣是其積極參與課堂教學活動的最主要因素；故當前環境下，教師在小學品德與社會課程教學中可適當借助多媒體輔助教學，以激發學生學習興趣，提高教學有效性。例如在人教版小學品德與社會課程三年級下冊《讀懂爸爸媽媽的心》的實踐教學中，教師在課堂伊始可先帶領班級學生認真閱讀和學習教材知識，待學生對本節課教學重點有所了解之后，教師可利用多媒體為學生播放一段（《給媽媽的一封信》，黎平）的錄音資料，使學生在時而舒緩，時而高亢的鋼琴聲中感受作者對“媽媽”深沉的愛，以感染學生的思想與情緒，吸引其注意力，激發學生的學習興趣；當錄音中播放出經典歌曲《世上只有媽媽好》的時候，班級中大多數學生會有所感，跟隨歌曲不由自主地唱起來，從而將課堂氛圍推向高潮，對增強學生情感體驗，提高教學效率等具有重要意義。

（三）以實踐活動為契機，增強品德教育實效

從根本上來講，面向小學生所展開的品德教育不應單單局限于課堂上的理論教育，而是要利用一切可用的機會，將課堂教育延伸到社會生活中。故現階段，該學科任課教師有必要將品德教育目標作為指引，并結合小學生的行為與心理特點，以實踐活動為契機，借助靈活、有趣的教育手段，增強品德教育實效。當前環境下，教師需改變對品德與社會課程教學的認識，重視社會實踐教學的載體作用。與單純的理論教育相比，實踐教育具有明顯的優勢：其不僅可為小學生實踐能力的強化提供渠道，還可促使學生在不知不覺間形成良好的品德習慣，而這正是品德教育產生實質作用的必要條件。同時，為了放大實踐教育的正面作用，筆者認為教師在組織學生進行實踐活動的過程中，應特別注意兩點：（1）活動內容與教學內容緊密相關；（2）活動形式與小學生的身心發展狀況相適應。此種教育方式不僅可使學生感受到勞動的意義與快樂，且還可使其更加真切的感悟自然，理解保護植物的必要性，具有較強的教育意義。

三、小結

總之，目前我國許多小學品德與社會課程教學中仍存在許多問題，學生課堂學習效率不高，從整體上來講教學效果不理想。針對這種情況，筆者建議教師在小學品德與社會課程實踐教學中需重視學生的課堂主體地位，并依據教學內容適當借助多媒體技術輔助教學，以激發學生學習興趣，引導其主動探索，積極思考，同時教師還需以實踐活動為契機，增強品德教育實效，提高整體教學質量。