快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

徐應香

【摘要】教育事業在我國一直都占據重要位置，在傳統的小學語文課堂教學中，還有很多地方有待完善。學生在學習的過程中常常處于被動地位，無法展現自己的個性，課堂教學沒有趣味和愉悅的氣氛，長久下去，學生會逐漸失去學習的積極性。但是新課程的不斷改革與更新，出現了一種快樂理念的教學方式，并且逐漸走進了小學語文課堂教學，本文主要對當前小學語文課堂教學現狀進行了分析，并采取相應的教學策略，將快樂理念融入小學語文課堂教學之中，為我國培養有用人才。

【關鍵詞】快樂教育；小學語文；課堂教學

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A

最近幾年新課改不斷完善，我國人民對教育的重視程度也逐漸增強，想要讓學生得到全面的發展，不僅需要尊重學生的主體性，還要讓學生通過學習感受到快樂。由于傳統的教學模式相對落后和枯燥，學生的學習積極性不高，如今隨著快樂理念不斷融入，小學生的語文課堂教學也變得更加快樂和富有情趣，徹底激發了學生學習語文的興趣，培養學生德智體美的全面發展。

一、當前小學語文課堂教學現狀分析

（一）教學方式單一，缺乏趣味性

傳統的教學模式比較單一，當前教學主要采用“傳遞—教授”的方法，教師負責知識的傳播，學生則是接受者，但是這種教學方式非常被動，教師在課堂上枯燥地講，學生盲目做筆記，始終都離不開粉筆和黑板的束縛，學生對知識沒有做到真正的消化與理解，只是對知識進行死記硬背，這種教學方式對學生十分不利，單一的教學方式與小學生生動活潑的性情十分不符，學生在學習起來也感受不到學習的趣味和快樂。

（二）師生關系不和諧，難以調動學生學習積極性

在目前的小學語文課堂上，教師與學生的關系極其不和諧，教師在教學過程中側重于教師的主導位置，學生只能按照教師的腳步進行學習，沒有了學習的自主性，學生的自由受到了限制，由于對教師的畏懼，教師與學生之間缺乏溝通和互動，教師在教學時相對死板，教學過程十分嚴肅，沒有一定的幽默感，這些因素都直接導致了師生之間的不和諧，學生的積極性自然也無法調動起來。

（三）教學過程忽略學生個性，阻礙學生發展

傳統的教師教學方式在意的是教學結果，還有學生最終的學習成績，無法發展學生的智力，教師也忽略很多細節，沒有仔細對學生進行觀察，無法及時發現學生的長處，一味地讓學生死記硬背，從而忽略了學生的個性差異，在這種環境下，學生不能夠擁有學習的主動性，體會不到學習的快樂，長久下去很容易失去學習的動力，同時學生也不能充分發揮自己多方面的才能，因而個性受到壓抑，這不利于學生的個性發展。

二、快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略

（一）采用新穎有趣的教學方式，在趣味中學

在小學語文課堂上，語文教學想要體現出趣味性，一定要改變教學方式，只有采取新穎有趣的教學方式，才能有效提高學生的學習興趣，把握好學生的興趣點是讓學生快樂學習的關鍵。學生的學習動力十分重要，興趣是最好的學習手段，讓學生對語文這門課程逐漸熱愛起來，才能使學生有對學習不斷鉆研和探索的精神，教師可以充分利用多媒體的優勢，在教學內容中穿插一些圖片或者視頻，讓學生快樂學習。例如在學習拼音的教學中，教師通過多媒體課件，把一些字母與圖片相互結合在一起，讓學生邊看邊讀，直接增加了學生對知識的印象，學生也樂于接受，能感受到有趣的語文課堂教學，學生學習的積極性必然提高。

（二）建立平等和諧的師生關系，激發學生的快樂情感

在課堂教學中，教師與學生的關系至關重要，平等和諧的師生關系是優質教學的基礎，更是快樂教育的前提。學生在充滿愛的快樂環境中成長，教師利用自己的愛心，在日常教學中真正關心愛護和尊重學生，在教學時對待每個學生一定要體現出教師的公平性。一些學生的基礎較差，教師一定要有足夠的耐心進行指導，試著和學生做朋友，拉近教師與學生之間的距離。學生在學習中遇到一些不懂的問題時，教師要在指導的同時積極鼓勵學生，給予學生適當的夸獎。適當的親切感可以增進學生與教師的感情，教師要放下架子，與學生在平等的基礎上共同討論課堂問題，讓學生感受到學習的快樂，只有建立了良好和諧的師生關系，學生才會對教師有親切感，并且愿意接受教師的教育，樂于向教師請教，快樂教學才能順利進行。

（三）尊重學生個性差異，促進學生的個性發展

學生的個性發展非常重要，快樂教育理念也十分注重對學生這方面的培養，在小學語文課堂教學中，由于每個學生的特點和優勢不同，所以教師要注意學生的個性差異，真正做到因材施教，對學生的潛能進行充分挖掘，讓每個學生的個性都能得到良好的發展，作為教師要為學生創造最有利的條件，使每個學生都能將自己的風采展現出來，這樣學生才能夠感受到自己的價值所在，體驗到成功的快樂。例如有個學生的字寫得非常好，教師可以讓這個學生帶領其他的學生練字；還有一個學生的普通話非常標準，可以讓他教其他學生朗讀課文；還有學生語言組織能力較強，能言善辯，教師可以安排他參加辯論賽。教師是教學的主導者，要尊重學生的個性發展，觀察每一個學生的優點和特長，并有針對性地培養，讓學生充分發揮自己的優勢，看到自己的閃光點，快樂自信地成長。

三、結論

本文主要研究的是在快樂教育理念下，小學語文課堂教學的主要方式，一切以提高小學語文課堂教學效果為主，作為教師必須摒棄傳統教學理念的弊端，將快樂教育理念融入其中，創造寬松、良好的教學氛圍，為今后的教育事業做出貢獻。

參考文獻

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[2]吉標.“快樂教育”辨證[J].山西教育（教育管理），2015（8）.