淺談中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂提問的有效性

張振河

（山東省陽信縣職業(yè)中專，山東濱州，251800）

摘 要：課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要方法，有效的課堂提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，還可以幫助教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，檢查學(xué)生對(duì)所教的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解程度，探明學(xué)生知識(shí)鏈上的漏洞和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并掌握學(xué)生的差異和個(gè)性特點(diǎn)，反省自己教學(xué)中的不足。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)課堂 課堂提問

課堂提問是建設(shè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂的重要內(nèi)容，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)有效提問的理解，下面我談一談中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效提問的幾點(diǎn)可行策略。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的重要基礎(chǔ)文化課程，各專業(yè)課教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)都存在著一定程度的依賴性。現(xiàn)在使用的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平，教材注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了“以人為本，以能力為本”的教學(xué)理念，淡化了數(shù)學(xué)的理論，添加了應(yīng)用知識(shí)，體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循了中等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

基于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)不同于義務(wù)教育階段和普通高中的教學(xué)要求，具備一定的特殊性。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要做到：第一，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中長久形成的心理障礙；第二，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生往往厭惡、害怕學(xué)數(shù)學(xué)，所以教師要耐心地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)每位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，因材施教，分層教育；第三，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上信心非常缺乏，甚至自卑，所以教師要利用一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感；第四，教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)課的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)有所用；第五，針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重課堂上對(duì)思維能力和意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)能力，為今后的生活和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、數(shù)學(xué)課堂有效性提問的含義

課堂提問是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式。課堂有效提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂有效提問重在“有效”，而有效性對(duì)于課堂而言應(yīng)該更多的是指向教學(xué)過程中所提的問題是否能夠啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究新知、獲取新知，提高解決問題的能力。所以，有效的課堂提問必須是在教師認(rèn)真研究教材，透徹分析學(xué)情，精心備課的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

四、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

（一）問題的設(shè)計(jì)策略

1.注意設(shè)置問題的梯度

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，尤其是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課堂教學(xué)過程，要由淺入深、由表及里，逐步形成問題鏈和問題群。問題的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)，一步一個(gè)臺(tái)階，把問題引向深入。教師設(shè)計(jì)問題要有明確的目的性，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題，不僅要考慮應(yīng)該提出什么樣的問題，還要考慮為什么要提出這樣的問題，使每一個(gè)問題既能為活躍學(xué)生的思維服務(wù)，又能成為完成教學(xué)目標(biāo)的組成部分。

2.注意把握問題的難易度

問題太容易，提不起學(xué)生的興趣，起不到激勵(lì)的作用，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕視的效果。問題太難，則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其失去學(xué)習(xí)的信心。故有難度的問題，要將難度分解，由一問變多問，最終解決問題。

3.側(cè)重問題的生活背景

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。教師可以從現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中選材，選取與學(xué)生已有的知識(shí)相聯(lián)系的問題背景，給學(xué)生呈現(xiàn)生活的現(xiàn)實(shí)問題。在我們身邊，處處都有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于找尋與數(shù)學(xué)知識(shí)相匹配的問題，找到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生感興趣的問題。

4.注重與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都有自己選擇的專業(yè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的有用性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，由于學(xué)科特點(diǎn)的不同，專業(yè)課和數(shù)學(xué)課在知識(shí)的闡述上有一定的不同，所以要幫助學(xué)生區(qū)別對(duì)待。

（二）提問的操作策略

1.關(guān)注提問的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在提問后的及時(shí)評(píng)價(jià)是很重要的，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，降低錯(cuò)誤回答的不愉悅感，正面引導(dǎo)學(xué)生積極探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一節(jié)課中，面對(duì)每一位學(xué)生的答題，都要及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能延時(shí)或過于花哨，否則會(huì)起到相反的作用。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在初中時(shí)，他們中的大部分是后進(jìn)生，在數(shù)學(xué)上都是時(shí)常被批評(píng)或忽略的，所以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課上是非常必要的。

2.設(shè)計(jì)好提問的組織方式

面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情缺乏的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，通過提問形式的多樣化來激發(fā)他們的思考熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，豐富數(shù)學(xué)課堂的形式。常見幾種提問的組織方式：（1）教師提問。這是最傳統(tǒng)的一種方式，師問生答，教師可以將問題拋向個(gè)體，也可以拋向小組，有些需要討論的開放性問題可以面向小組，從而提升小組的凝聚力。（2）學(xué)生提問。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好有疑惑的問題，在課堂上向老師或?qū)W生提出來，以達(dá)到解決疑問的目的。（3）組內(nèi)提問。以小組學(xué)習(xí)的方式展開的課堂，可以采用組內(nèi)提問的方式，一般可由組長組織和發(fā)起，主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固性的練習(xí)內(nèi)容，通過組內(nèi)提問，提高一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到生生互動(dòng)的效果。（4）組間提問。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上競爭意識(shí)比較缺乏，所以利用小組和小組之間的相互提問來提升競爭意識(shí)，用學(xué)生自己的知識(shí)來解決學(xué)生提出的問題，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。

3.注重提問的指向性

教師在備課時(shí)必須分析學(xué)生的特征，包括知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、動(dòng)機(jī)和意志等，提出的問題首先要滿足的條件是要符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

五、總結(jié)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，充分發(fā)揮好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性，是學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段，只有這樣，教師才能完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。