高職院校手風琴教學的改革策略分析

（湖南藝術(shù)職業(yè)學院，湖南長沙，410012）

摘 要：研究發(fā)現(xiàn)，當前我國高職院校的手風琴教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學質(zhì)量的提高受到極大的限制，不利于學生對手風琴知識的系統(tǒng)學習，學生手風琴演奏能力的培養(yǎng)也受到局限，因此探索教學改革措施勢在必行。本文從高職院校手風琴教學現(xiàn)狀入手，對教學改革措施進行了分析，希望能夠提供一定的支持和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校 手風琴教學 教學改革

手風琴是樂器體系中少有的和聲樂器，其不僅能夠獨奏，也能夠配合其他樂器進行伴奏。在手風琴演奏中表現(xiàn)出明顯的輕巧靈活特點，音色變化也相對豐富，具有其他樂器無法比擬的優(yōu)勢。在高職院校手風琴教學實踐中，應該結(jié)合手風琴的特點對演奏特點進行分析，進而明確教學改革方向，力求逐步改善教學現(xiàn)狀，促進教學質(zhì)量的全面提高。

一、高職院校中手風琴教學現(xiàn)狀

高職院校開設手風琴課程主要是希望讓更多的學生掌握手風琴的基本演奏方法，熟練手風琴的演奏性能等，進而促使學生通過系統(tǒng)的學習能夠更加熟練的演奏手風琴作品，掌握簡單的手風琴演奏技巧等。但是在教育實踐中，部分手風琴教師卻對高職院校手風琴教學存在錯誤的認識，沒有結(jié)合教學目標設置教學任務、組織開展教學活動，導致手風琴教學偏離正常軌道，對學生手風琴學習能力和學習效果的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的不良影響。一方面，教師過于關(guān)注學生手風琴演奏技巧的培養(yǎng)，并組織學生參與高難度曲目的訓練，希望促進學生演奏能力的提高，極大增加了學生的學習壓力，導致學生的學習效果不理想。另一方面，部分教師忽視了對學生手風琴演奏技能的培養(yǎng)，將教學內(nèi)容放置到手風琴歷史文化方面，關(guān)注理論知識的講解，力求將學生培養(yǎng)成為理論研究人員，也導致手風琴教學的作用受到極大的限制，學生的整體學習效果無法得到有效提高。因此新時期背景下，在積極探索教學改革創(chuàng)新的過程中，應該重新認識和定位高職院校手風琴教學，結(jié)合高職院校手風琴教學基本目標探索相應的教學改革措施，加強對學生手風琴演奏能力的培養(yǎng)，促進學生音樂素養(yǎng)的形成，為學生的全面發(fā)展提供相應的保障。

二、高職院校對手風琴教學進行改革創(chuàng)新的措施

針對當前高職院校手風琴教學實際情況，在教育實踐中，高職院校應該對手風琴教學進行具體分析，并積極探索相應的教學改革措施，凸顯教學實用性，保證所開展的教學活動能夠與高職院校人才培養(yǎng)工作相適應，為高職院校人才培養(yǎng)工作提供良好的支持。在具體操作方面，高職院校要想逐步改善教學現(xiàn)狀，對手風琴教學的改革探索可以從以下方面入手進行系統(tǒng)分析。

（一）在教學中關(guān)注對學生綜合能力的培養(yǎng)

高校手風琴教學不是為了將學生培養(yǎng)成為演奏家和理論研究專家，而是希望學生的手風琴演奏能力能夠得到適當?shù)呐囵B(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生未來全面發(fā)展提供相應的保障。因此在教學實踐中，教師對教學方法和教學理念的改革創(chuàng)新應該重點突出對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學生的學習能力能夠得到逐步的強化。

例如在手風琴教學訓練中，為了讓學生對高音聲部、中音聲部、準中音聲部和低音聲部形成相對直觀的認識，教師就可以組織學生進行聽力訓練和演奏訓練，并且在訓練中適當?shù)娜谌胧诛L琴文化方面年的名人軼事，在課堂上營造良好的教學氛圍，促進學生學習興趣的培養(yǎng)，在提升學生手風琴技術(shù)技能的同時，也保證學生的人文素養(yǎng)得到一定的強化，實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）對學生實施手風琴即興伴奏能力訓練

在高職院校的手風琴教育教學實踐中，教師為了培養(yǎng)學生的演奏能力，促使學生在畢業(yè)后能夠參與到相關(guān)職業(yè)中，也應該加強對學生即興伴奏能力訓練，促進學生即興伴奏能力的提高，確保學生在畢業(yè)后能夠參與到演員、企業(yè)文化建設者等工作中，為學生的未來職業(yè)發(fā)展提供相應的保障。在教學改革探索中，高職院校的手風琴教師應該認識到手風琴即興伴奏教師是一門綜合應用性課程，其中包含多種理論和實踐操作技巧。因此教師在教學活動中既應該關(guān)注對學生實踐能力的培養(yǎng)，也應該組織學生加強對相關(guān)理論的學習，保證學生經(jīng)過系統(tǒng)的學習，能夠逐步形成對即興伴奏能力的深刻認識，提高學生的學習效果，為學生未來發(fā)展提供相應的保障。唯有如此，教師在教學中全面加強對手風琴即興伴奏訓練的重視，學生才能夠逐步取得良好的學習效果，學生的綜合學習能力也能夠得到全面培養(yǎng)。

（三）組織學生參與音樂會和演奏會交流活動

高職院校在對手風琴教育教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，不能一味的關(guān)注課堂教學活動，要想提高學生的演奏能力，還應該組織學生參與到音樂會和演奏會的交流活動中，讓學生在音樂會和演奏會的交流活動中獲得良好的學習體驗，逐步提高學生的學習效果。這樣在音樂會和演奏會交流活動中，每一個參與演出的學生都能夠?qū)ξ枧_演奏形成更為直觀的感受，進而學會如何在舞臺演奏中調(diào)整自身狀態(tài)，爭取將最佳的演奏效果呈現(xiàn)給觀眾。此外，教師組織學生參與音樂會和演奏會形式的學習，也能夠給學生帶來一定的學習壓力，使學生之間形成明顯的競爭關(guān)系，讓學生更加認真努力的完成學習任務，取得良好的學習成效。由此可見，在教學實踐中適當?shù)膶鹘y(tǒng)教學模式進行改革創(chuàng)新，增強手風琴教學的開放性，能夠有效促進教學質(zhì)量的提升和學生手風琴演奏能力的培養(yǎng)，對學生未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響，能夠輔助學生對手風琴知識的深入學習。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校手風琴教學具有一定的特殊性，教師應該加強對高職院校手風琴教學現(xiàn)狀和教學特點的分析，進而結(jié)合實際情況積極探索相應的教學改革措施，希望能夠逐步改善當前教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展提供相應的保障。唯有如此，高職院校手風琴教學才能真正發(fā)揮出其重要作用，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的支持。

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作者簡介：萬玲（1977-），女，漢族，湖南長沙，天津音樂學院，二級演奏員，研究方向：手風琴演奏和音樂理論研究。