淺談家庭教育對特殊兒童心理健康的影響

楊薈

（黑龍江省哈爾濱市呼蘭區學院路哈爾濱廣廈學院，黑龍江哈爾濱，150000）

摘 要：社會經濟的發展使市場人才的競爭日益激烈，也給人們的心理造成了很大壓力。特殊兒童的心理健康問題一直是社會廣泛關注的話題。對特殊兒童進行心理疏導，不僅是學校教育的首要任務，也是家庭責任的最終歸屬，讓特殊兒童在良好的氛圍中成長，使他們體會到來自各方的關懷，從而走上身心健康發展的道路，在未來的社會中能夠展現出屬于自己的人生價值。

關鍵詞：特殊兒童 家庭教育 心理健康 教育途徑 探析

學校教育是兒童綜合能力發展的主要途徑，家庭教育對幼兒心理的發展起到了不可替代的作用。特殊兒童由于身體的缺陷會導致他們的心理和生理產生了很多問題和障礙，這對幼兒思維和智力的發育有著不利影響，也會使幼兒的成熟發展受到較大阻礙。因此對特殊兒童的心理健康教育成為了孩子身心得以健康發展的關鍵環節。

一、特殊兒童家庭教育存在的問題

特殊兒童由于先天原因存在著一定的缺陷，因此對他們進行教育對家長來說是一個較大的挑戰，家長不僅需要有一定的教育能力，心理也需要有一定的承受力。特殊兒童的心理健康教育在普通家庭中存在著較大問題，家庭教育的缺失使兒童的身心發展受到了較大影響，對于特殊兒童的成長發育十分不。

（一）情感層面失衡導致不良家庭氛圍

有特殊兒童的家庭一般會存在很多的家庭問題，家長無法理性的面對兒童的特殊性，使他們的家庭教育受到了很大限制。不良家庭教育氛圍包括了溺愛、過度保護、強力干預或一手包辦，這些問題使特殊兒童缺乏基礎的生活技能，也無法去適應社會，他們的性格依賴性較強，離開了家長的保護就會產生極大的恐懼。部分家庭經濟實力較低，對特殊兒童沒有辦法實現關愛和包容，對他們的缺陷感到了厭棄，使兒童體會不到來自家庭的溫暖，并展現出性格怪癖、情緒暴躁、坐立不安等等的心理問題。

（二）零批評與“護犢”情結，忽略心理潛伏期教育

特殊兒童大部分時間是在家庭里度過的，抓好幼兒期和心理潛伏期教育，就成了家長不可避免的責任，而家長往往忽略這兩個時期的教育。不少家長甚至在孩子做錯事的時候，仍舊尋找各種理由為孩子開脫，零批評與護犢情結極易養成孩子不負責任、任性、為所欲為的心理。不良心理品質一旦形成，后期的矯正需要耗費大量的精力，教育效果遠不如將問題控制在未爆發時。家庭教育對特殊兒童心理健康的影響

（三）家長的圈養和保護現象嚴重

不少家長出于種種原因，很少讓孩子接觸外界，使孩子失去了自我成長的機會，對外界充滿了恐懼和誤解。家長覺得兒童先天性能力缺失后就應當被保護和“圈養”起來，不讓他們和外界有過多的接觸才是對他們最好的關愛，這種認識使特殊兒童的發展產生了局限性，讓他們不具備獨立生活的能力，也無法適應社會的發展，未來的正常生存也受到了很大的影響。

（四）未能分類教育，忽略開發心理潛能

特殊兒童障礙類型有別，殘障程度不一，家長應根據特殊兒童的殘障類型、程度以及年齡階段進行教育，如自閉癥應給予更多的關懷，肢體殘疾應加強大小肌肉訓練，智力殘缺應給予相應的生活自理能力培養和興趣開發等。另外，應注意開發兒童的心理潛能，調動孩子成長的自身動力，從根本上促進特殊兒童的成長。

二、樹融合理念，促進特殊兒童家庭教育

（一）首先要理性接納孩子的特殊性，營造良好家庭氛圍，形成教育合力

家長應充分認識特殊兒童身心發展的特殊性，讓特殊兒童接受基本的生活技能、社會適應性能力的教育和訓練，幫助孩子學會與外界交流溝通，注意引導、幫助他們養成良好的行為習慣，培養健全的個性心理品質，幫助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品質，樹立自信，敢于面對困難和挫折，建立健全人格。家長要注意的是，對特殊兒童的教育不是一蹴而就的，家庭中的教育和訓練應具有經常性、反復性和長期性。另外，家庭成員要分工合作，形成教育合力。

（二）要發揮期待效應，開掘特殊兒童心理潛能

特殊兒童的各類殘缺障礙，導致了他們生理成熟與心理發展相對落后的矛盾，家長要在孩子行為習慣養成的過程中積極滲入心理健康教育，從培養生活自理能力開始，幫助孩子樹立自信克服自卑，鞏固習得的技能。同時，拓寬知識層面，發揮自我教育作用，通過期待效應開掘孩子的心理潛能。可結合孩子身心發展特點，抓住幾個發展的關鍵期，幫助孩子制定相應的長短期目標，遵循小步子原則，幫助孩子樹立明確的目標，促進孩子自覺主動地成長和進步。

（三）拓寬特殊兒童活動空間，提高自理能力和社會交往能力

1.家長要對特殊兒童進行早期干預

早期干預是指在兒童異常發展的早期實施系列的治療、教育和訓練，最大限度地消除不利因素的影響，提高他們的生活能力和健康水平。特殊兒童發育早期是他們發展迅速的時期，也是大腦可塑性較強的時期。家長及時有效的干預、訓練和教育，既能有效發展殘疾兒童的素質，又能有效防止第二缺陷的出現。

2.提高特殊兒童社會適應能力

家長要培養孩子的社會交往能力，鼓勵特殊兒童克服怯懦、畏懼心理，主動參與社會生活，提高社會適應能力。此外，還應注意培養孩子的勞動意識，掌握一定的勞動技能，養成良好的勞動習慣，為今后的生存奠定基礎。最后，家長言傳身教，聯合學校社區形成家庭教育特色。家長要注意提高自身素質。特殊兒童自理能力差，獨立性弱，他們的教育過程充滿了枯燥無味的重復，這就更需要家長提高心理素質，耐心地教育孩子。

三、結語

總而言之，只有家長的教育素質有所提升，才能夠對特殊兒童進行心理健康教育，總結出有效的教育方法，幫助特殊兒童解決心理問題，使孩子能夠在充滿愛的環境中發展自己。家長還需要和學校教師進行溝通和交流，及時的了解幼兒的成長狀態，共同的制定出合理的教育方案，在不斷的探索中總結經驗和教訓，使家庭教育更具價值，孩子的身心健康得到的全面發展。

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