淺析新時期小學校長的管理模式

龍小堂

（廣東省清遠市英德市第七小學，廣東清遠，513000）

摘 要：目前，我國對于教育的重視程度不斷提高，并逐漸加大了基礎教育的改革力度，實現基礎教育的均衡發展成為了教育改革與發展的主要任務。在新時期，想要促進基礎教育的公平發展，小學校長必須采取科學合理的管理模式。據此，本文主要對新時期小學校長的管理模式進行了詳細分析。

關鍵詞：新時期 小學校長 管理模式

一、新時期小學校長的現狀和發展

（一）新時期小學校長的現狀

教育部的新課程改革必然會引起學校管理模式的變革。在新課程改革的新時期背景下，小學校長的教學任務和管理工作也必然會面臨諸多困境和挑戰。陳舊的管理模式不再適用于新時期的學校管理模式，但新的教育管理模式還需要一定的試驗田與時間，在實踐教學過程中校長和教師們不斷承受著來自學生家庭、教育行政主管部門以及社會等方方面面的巨大壓力。在學校的管理模式實踐中也產生了各種各樣的問題，可以說當今小學校長的新管理模式探索完全是在摸著石頭過河，該如何化解小學校長教學實踐中的遇到的各種困難、按新課程改革的要求建立和完善教學管理模式，是小學校長的教育研究者和教育實踐者必須關心的大問題。

（二）新時期小學校長的發展趨勢

在教育部的新課程改革背景下，各項教育事業都處在發展階段，小學校長的教學管理實踐也是需要發展并在發展中的重大教育改革課題。目前小學校長的發展主要是倡導校長的職業化，最終達成校長專業化。校長職業化指的是校長漸漸脫離教學崗位，成為專業管理教學行政的學校職位，這是新課程改革的必然趨勢，也是我們教育管理的新方向。校長專業化是校長職業化之后的新階段，指的是校長這個職業變得有更多更好的職業精神和專業素養，校長在從事學校管理的工作前和在從事學校教育管理工作的任務中，要經過長時間的專業性質培訓。學校在教育管理學方面的知識日益豐富和完善，逐漸形成一門特定的教育藝術；從事小學校長工作的教育者要有專門的職業技術要求和職業素養，擔任該校校長要有任職資格和任職條件的各種限制。這是校長專業化的前提，也是校長職業化達到的必然要求。

二、新時期小學校長的管理模式

（一）以人為本的管理模式

就目前小學校長管理模式現狀來看，管理制度的人性化嚴重匱乏，而且管理方式方法的靈活性不足。具體來看，目前小學校長的管理模式太過死板和生硬，一般都是嚴格按照硬性管理制度加以管理的。也就是說，目前的管理模式并沒有切實結合實際情況，缺乏良好的實踐性，在制定制度的時候，沒有對管理人員的真實需求做到充分綜合的考慮。在此形勢下，小學校長管理模式根本不能獲取管理人員的支持，這就直接導致相關管理制度難以有序開展，最終也就會對預期效果造成直接影響。這樣一來，小學校長的管理模式的效果就會大大降低，從而就會嚴重阻礙小學的正常運行和發展。因此，在新時期下，小學校長的管理模式應該做到全面滲透以人為本的管理理念，從本質上來講，以人為本是現代管理學的一大核心理念，主張在管理過程中，充分考慮被管理人員的需求，在建設管理制度的過程中，不斷實現人性化管理。

其一，在新時期小學校長的管理模式中，校長在制定管理制度的同時，還要對學生與教師的實際需求進行綜合考慮，并以學校的實際情況為基礎，不能太過主觀，更加不能在管理目標的推動下，制定與實際相符的、缺乏可行性的管理制度。這就要求小學校長必須積極收集和整理相關信息，并通過開展會議和座談會，對教師和學生的實際需求進行深入全面了解，收集其相關意見與建議，并及時改正管理制度中不合理現象。

其二，小學校長還需要對他人的相關意見與建議進行充分考慮。也就說，雖然校長是小學管理的引導人，是管理制度與管理模式決定人，但是校長的個人力量畢竟是有限的，校長也沒有太多的經理對應對學校內所發生一切事情。在這樣的環境和背景下，校長必須科學合理、積極采取他人的有效建議，不僅要對教師與學生的真實需求進行綜合考慮，還需要尊重教師與學生的教育。這就要求校長定期收集意見和建議，并在合適的位置上，備置意見箱，或者公開電子郵箱。尤其是對于現代小學生，個性凸顯，他們對于學校的管理與建設有著較大的積極參與性。而意見箱的備置，可以正確引導學生切實根據自身實際情況給出科學合理的建議，也能夠進一步真實反應出在校學生的實際需求。

其三，小學校長管理模式與制度必須將人性化體現地淋漓盡致，在管理中，不需要嚴格按照硬性規章制度加以管理。這就需要小學校長給予工作人員更多的自主權力，可以在進行事務處理的時候，切實根據實際情況，進行恰當處理，而非按照既定規章制度加以管理。

（二）構建以教學質量為管理的導向

從根本上來講，小學校長管理的根本原因就在于確保學校的正常運轉，并促進小學教學質量的提升，實現學校的長遠發展與建設。所以，在新時期，小學校長管理模式必須做到以教學質量為基礎和根本，將提高小學教學質量作為管理的根本目標。這就需要小學校長著重考慮學校的運轉效率，并通過高效管理，提高小學管理的整體效率和水平，以此促進教學質量的提升，從而實現小學的健康穩定發展與建設。因此，小學校長必須對影響教學質量的因素進行綜合考慮，制定具有針對性和科學合理性的意見。首先，小學校長必須充分調動教師的工作積極性與主動性，督促教師不斷提升自身綜合能力與專業素質，以此促進教學質量的提高。其次，小學校長必須定期組織教師參加培訓，加強教師之間的交流與溝通，同時提高其綜合素質，從而實現提高教學質量的目標。再次，小學校長還要優化資源配置，并科學合理利用小學各種資源，提高資源利用率。最后，小學校長還要充分協調學校各部門之間的相互協作，提高各部門的工作效率和配合度，進而促進學校運轉效率與質量的提升。

（三）以素質和能力作為管理基礎

在新時期，小學校長的管理模式必須將素質和能力作為基礎前提。校長自身的綜合能力與專業素質直接關系著其能否在管理中制定正確、針對、有效的制度，以及能否提出科學合理的策略。所以，小學校長應該具備良好的學習意識和責任心，在工作閑暇之余，采取多元化方式方法，提高自身綜合能力和素質，以更高的能力和素質加強管理。與此同時，小學校長還應該不斷提高自身的思想政治意識，進一步明確管理模式的重要性，并養成愛崗敬業的良好精神狀態。在新時期背景下，小學校長才能夠在教學與管理時，意識到提升自身能力與素質的意義，并制定更加科學合理、行之有效的管理制度，從而提高小學管理的整體質量與水平，實現促進小學長遠進步與發展的目標。而且，素質教育一直都是新課程改革和教育改革的重要目標，因此，小學校長的管理更應該以素質教育為本，和中學相比，小學所承擔的學生發展和對學生素質的培養任務要重的多。在規劃管理制度和學校發展戰略中，一定要把握新時期的教育思路，促進整個學校的素質教育發展。小學校長在學校里具有制定教育策略、使其更好促進教育發展的能力和職能，所以校長是學校的定調人，就必須以素質教育作為基礎。

（四）加強教師隊伍建設、注重業務管理

在實施管理時要有針對性，注重教師教育素質的發展，在學校的總體發展規劃的基礎上，注重教師自身的發展規劃。針對學校的骨干教師要對其的專長著重培訓，同時完善其綜合能力。對于較為年輕的教師可以讓教師骨干對其進行輔導，帶領年輕的教師開展教學活動，幫助其深入學校、深入課堂。對于一些有經驗的中年教師，學校要指導他們總結教學經驗，幫助其形成自己的教學理念。

2.加強師德建設

管理層要組織教師學習各類法律法規，作為教師要懂得提高法制教育的觀念，這樣才能讓法制教育不流于表面。教師在執教時要依據新時期的教師職業道德來進行教學，學校要經常組織教師進行座談會，加強教師之間的交流，從而進一步的發現所存在的師德師風問題，進行改正，這樣才能保證教師隊伍形成來良好的師德師風。

3.提升教育能力

學校一定要抓好教師的基本功，定期檢查對教師的基本功，調動教師的自練能力。基本功加強不僅能提高教師的在教學書寫的規范性，還能夠抓住教學重點，針對學生學習問題進行預測，進而解決問題，從而提升課堂教學質量。

三、結語

總而言之，在不斷促進素質教育的新時期背景下，小學管理開始備受社會各界的積極關注，這就需要小學校長充分發揮自身的作用，加強對教師綜合素質培養的重視，對其進行素質管理，教師綜合能力的提升，才能夠讓學校的整體教育質量得以提高。在此基礎上，小學校長還應積極加強教師隊伍建設，并重視對教師和學生的管理，整合教學資源，切實做好學校管理，這才是提高教學質量，實現基礎教育均衡發展的關鍵所在。

參考文獻

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