小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)初探

易永偉

【摘要】隨著新課改的發(fā)展，教學(xué)策略的逐漸優(yōu)化，小學(xué)語文教學(xué)更加要求教育工作者注重綜合性教學(xué)。綜合性教學(xué)要求教學(xué)模式多樣化，教學(xué)內(nèi)容豐富，同時(shí)要保證課堂開放性以及教學(xué)互動(dòng)的及時(shí)開展。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)可有效提升學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)感悟以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，以求提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提升語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

目前部分小學(xué)語文的教學(xué)模式，還存在較強(qiáng)的單一性，學(xué)生只能從某個(gè)角度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是語文課堂教學(xué)，教師要不斷開發(fā)新的課堂教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)模式的多樣化。同時(shí)要注意教學(xué)目標(biāo)的簡潔性，適當(dāng)提升教學(xué)內(nèi)容的豐富度，將語文課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。通過這種方式，讓學(xué)生以知識理論與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐練習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行理論講解后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐練習(xí)。只有學(xué)以致用，才能讓學(xué)生深刻理解知識內(nèi)容，接下來，本文展開具體探討。

一、優(yōu)化教學(xué)模式

教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是語文教師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。具有針對性的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而易于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。語文學(xué)科本身就是具有很強(qiáng)綜合性的學(xué)科，其知識內(nèi)容涉及課內(nèi)外的多方面。而部分教師往往會(huì)將教材進(jìn)行獨(dú)立化，僅僅針對教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，即便進(jìn)行拓展，其范圍也局限于學(xué)習(xí)資料中的示例材料，無法做到教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生內(nèi)心思維角度出發(fā)。例如在一次公開課中，教師對《諾貝爾》一課進(jìn)行講解，其教學(xué)模式都體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的特點(diǎn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解后，布置了一項(xiàng)書寫任務(wù)：“諾貝爾是怎樣一個(gè)人”。該教師是為了完成綜合性教學(xué)流程，之前的鋪墊工作進(jìn)行得很順利，然而就在最后學(xué)生的書寫環(huán)節(jié)，教師明確了任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生對諾貝爾進(jìn)行描寫。該教學(xué)目標(biāo)限制了學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感想，一些學(xué)生可能想對諾貝爾的某些行為提出一些建議，或者對其發(fā)明感興趣。但這樣的書寫任務(wù)極大降低了語文課堂思想交流的互動(dòng)性，這位教師并沒有真正做到從學(xué)生角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只能單方面地接受信息，沒有選擇反饋方式的權(quán)利。久而久之，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。因此，只有真正意義上做到依據(jù)學(xué)生心理來制定教學(xué)目標(biāo)，才能將語文課講到學(xué)生心里，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)形式多樣化

（一）互換師生角色

目前小學(xué)語文課堂多采用傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生語文綜合能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)開展多樣化的學(xué)習(xí)模式，打破傳統(tǒng)一對多的教學(xué)規(guī)則。教師可以進(jìn)行師生角色互換，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)講，體驗(yàn)教師的授課過程，從而提升學(xué)生考慮語文問題的全面性。例如在進(jìn)行《草原》這節(jié)課的講解前，我先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備五分鐘的課前演講，要求學(xué)生講解文章的寫作背景、文章主旨大意、寫作手法。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同、性別不同，因此，易于接受的課程內(nèi)容也有所不同。教師應(yīng)當(dāng)全面地進(jìn)行課堂教學(xué)，確保不同層次學(xué)生的聽講效果。教師從課堂教學(xué)內(nèi)容入手，通過提高課堂互動(dòng)性，讓大部分學(xué)生參與到同一研究主題中去，保證課堂教學(xué)效果。例如教師在講解《裝滿昆蟲的衣袋》這節(jié)課時(shí)，性別因素會(huì)影響學(xué)生的聽講效果。男生相對于女生來講對昆蟲不排斥，而大部分女生對昆蟲并不感興趣。因此，為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以開設(shè)辯論會(huì)，其主題為“豐富多彩的昆蟲世界”，男女學(xué)生分別以組為單位，進(jìn)行資料準(zhǔn)備、人員安排。教師要抽出時(shí)間主持辯論活動(dòng)，確保辯論會(huì)充分圍繞主題開展。這樣就避免了因?qū)W生間的個(gè)體差異而帶來的教學(xué)效果不一致，極大地提升了語文課堂教學(xué)效率。

三、進(jìn)行課程資源整合

語文學(xué)科中，各個(gè)單元的各課內(nèi)容都有著一定的相似度。教師可適當(dāng)對整個(gè)單元的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，最終歸納出整個(gè)單元內(nèi)容的知識特點(diǎn)。同時(shí)對與之相似的課外知識內(nèi)容進(jìn)行整合，在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)課內(nèi)知識的同時(shí)，也拓展課外內(nèi)容。例如小學(xué)一年級的課程可以整體歸納為角色表演，二年級可以歸納為童話教學(xué)，三年級可以歸納為作文教學(xué)。而不同單元也有著不同的話題，有的單元主要以誠信為主題，有的單元?jiǎng)t以“刻苦”為主題。不同年級以及單元會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)形式以及教學(xué)主題。此外，教師還可以借助一些信息平臺，對相似度高的課程資源進(jìn)行整合，取其精華，從而制定出具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。教師需要對課程資源進(jìn)行整理歸納，這樣有助于教學(xué)工作更加具有針對性，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略，是現(xiàn)代教育研究的結(jié)果。有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，最大化發(fā)掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，其應(yīng)用價(jià)值不可估量。教師應(yīng)當(dāng)不斷探索綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，完善教學(xué)模式。本文探究了綜合性學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以期為廣大語文教師提供借助。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）