淺析如何提高小學生語文自主學習的能力

劉麗

【摘要】根據(jù)當前教育要求，小學語文教師應進行課堂教學方法的改進，讓小學生轉(zhuǎn)變被動學習的理念，形成自主學習的習慣。從教師、學生多角度出發(fā)提高小學生語文自主學習能力，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學語文；自主學習；課堂教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

當前小學語文課堂上仍普遍采用傳統(tǒng)的教學理念，課堂上一切教學活動以教師為主，學生的主體地位并沒有得到充分展現(xiàn)，影響學生自主學習的積極性。現(xiàn)如今，教師已認識到培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的重要性。在實際教學過程中，由于對自主學習認識存在誤區(qū)，阻礙了小學生語文自主學習能力的提高。

一、小學語文自主學習課堂教學中的誤區(qū)

（一）將自主學習理解為自學

教學是教師教導學生如何學習的過程，因此教師如何教，學生怎樣學，都應十分重視。自學是由學生自主決定學習的方法、內(nèi)容、進程，不需要教師在旁進行教導。但根據(jù)實際情況來看，小學教育是學生學習的初級階段，學生缺乏較強的自制能力，理解能力有待提高，因此在學習課本知識時并不能真正脫離教師指導。

（二）將自主學習理解為多讓學生回答問題

在有些課堂中，部分教師提出問題之后就讓小學生展開討論，在老師的鼓勵下，學生會勇于發(fā)表自己的看法，得出各種各樣的答案，但由于教師沒有對問題進行簡要分析，學生不清楚如何抓住問題真正的重點，容易出現(xiàn)回答的方向有誤等情況，因此，教師必須在提出問題后進行適當引導，分析要點，分析并指導學生給出的答案，這樣才能既保持課堂活躍的氣氛，同時又讓學生真正得到啟發(fā)。

二、提高小學語文自主學習能力的教學建議

（一）建立和諧的師生關系

語文課堂教學是教師和學生互動的過程，教師與學生之間的高效溝通成為影響自主學習課堂的關鍵因素，因此要提高小學生語文自主學習的能力，必須強調(diào)教師與學生在課堂上的重要性。培養(yǎng)小學生語文自主學習能力，首先要建立起良好的師生關系。缺乏積極交流是傳統(tǒng)小學教學模式中慣有的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學課堂上，教師為主導，學生在教師的要求下完成課前預習、課中學習、課后作業(yè)，在處理學生注意力不集中、不按時完成作業(yè)、成績退步等情況時，多數(shù)教師并沒有了解清楚原因就進行嚴厲的批評，這不利于學生與教師形成和諧的關系，甚至容易引起學生不愿意學習的想法。作為小學語文教師，在教學過程中應與學生保持良好的師生關系，課堂上針對學習問題進行積極互動，先讓學生勇于提出不懂的問題，再引導學生進行分析解決。教師應隨時關注學生的學習情況，處理退步等問題時切忌不問緣由，應了解影響問題的真正原因，再引導學生學會分析問題，總結經(jīng)驗教訓，找到正確的學習方法。

（二）加強學生的自律性

語文作為一門實用性強的學科，與小學生的生活息息相關，通過對語文的學習，可以提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力。同時，語文學習并非是一蹴而就的，積累豐富的語文知識實際是學生長期堅持的結果。在進行小學語文教學時，教師應認識到當前小學生普遍缺乏較強的自制能力，自我管理能力較差，作為他們的指導教師，應能及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自覺學習的能力。從加強學生的自律性入手，加強學生獨立思考的能力，為小學生以后能夠自主學習、高效完成學習任務且不需要教師、家長的監(jiān)督奠定基礎。

（三）培養(yǎng)學生自主探究的能力

學生在自主學習時，越是擁有較強的自主探究能力，越是有助于教師高效率完成教學目標。學生的自主探究能力是影響教學質(zhì)量的關鍵。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術應用于小學語文教學中，利用多媒體技術幫助小學生培養(yǎng)自主探究能力。如通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集動畫課件、與課題相關的影片等多種多樣的教學資料，多媒體素材的應用能讓小學生從語文課堂中感受到更多的樂趣，吸引小學生對學習保持較高的注意力，促使小學生愿意花更長時間去學習。與此同時，多媒體技術的利用更便于學生進行自主學習。學生可以通過網(wǎng)絡平臺主動搜索對學習有幫助的資料，提高查找的效率，快速整理有效信息。互聯(lián)網(wǎng)上的多數(shù)文字資料配備了圖片，圖文結合的形式便于學生分析理解資料內(nèi)容。對于小學高年級的學生，通過做課件等方式，能進一步探索知識，加強自主探索能力。小學語文教師應積極鼓勵學生探索學習，多用贊揚去肯定學生的每一次進步，促使小學生愿意主動在課堂上展示學習成果，經(jīng)過長時間堅持，逐漸培養(yǎng)學生的探索能力。

（四）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生自主學習的主要動力，只有當小學生對語文課程感興趣，才會愿意主動用更多的時間精力去探索知識的海洋，對語文學習感興趣的人，更容易堅持學習計劃、完成學習任務。教師應根據(jù)小學生的學習特點，采取對應的教學計劃、教學方法，讓小學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。教學課堂上，小學語文教師可以采取小組競賽的方式，充分利用多媒體技術，采取表演式教學等。在講解《夸父逐日》的過程中，語文教師可以利用多媒體技術向小學生展示課前準備的夸父逐日的動畫課件，使學生更形象地理解課文，進而加強小學生的學習興趣，主動探索相關的知識，這對學生的審美能力也有所提高。

三、結語

我國已經(jīng)沿用數(shù)千年的傳統(tǒng)教學模式，對我國教育有較大發(fā)展，但從培養(yǎng)小學生自主教學能力來看，語文教師應積極轉(zhuǎn)變教學思維，培養(yǎng)小學生自主教學能力。教師要與小學生建立良好的師生關系，培養(yǎng)小學生較強的自律性，提高他們自主探索能力，培養(yǎng)他們對學習的興趣，提高自主學習能力。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）