構(gòu)建“題系”提升解題的有效性

金娜芬

摘 要：幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地解讀試題文本，提升教學(xué)有效性，是歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。本文以“題”為核心，探討解題技能的提升策略，包括研題形成考題直覺(jué)、析題獲取技巧、類(lèi)題增加敏感、思錯(cuò)題成常態(tài)。此四項(xiàng)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的解題技巧系統(tǒng)，有助于提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：解題技巧；歷史解題；有效性

高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常看到這樣的情況：學(xué)生的答卷上寫(xiě)得密密麻麻，得分卻很低。原因有多個(gè)方面，筆者認(rèn)為，答題方向偏失，表述不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)是此類(lèi)問(wèn)題的根源。教師如何幫助學(xué)生提升解題技能，是歷史教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。

一、以研題為前提

研究考題是開(kāi)展教學(xué)（尤其是復(fù)習(xí)教學(xué)）首先要做的事情。浙江近幾年的歷史學(xué)考選考的非選擇題試題，呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：第一，材料篇幅短小，信息量不大，內(nèi)容不新，與課文貼近，無(wú)閱讀障礙；第二，問(wèn)題設(shè)計(jì)比較平常，角度比較熟悉；第三，答案主要來(lái)自課本，材料所占比重不大，表述簡(jiǎn)潔。因此，歷史教師應(yīng)該形成考題意識(shí)，避免做無(wú)用功，真正找到教學(xué)對(duì)路。

二、借析題，獲技巧

非選擇題解題涉及的主要方法一般有粗讀、審題、精讀、作答，這些都是大家所熟知的。在此基礎(chǔ)上，筆者整合為審題（審清題意、審明設(shè)問(wèn)類(lèi)型）、建模（因題而異，建構(gòu)答題模板）、反思（強(qiáng)化訓(xùn)練，反思錯(cuò)題記錄）三個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生解題。

解題技巧的提升只靠教師的講解還不夠，應(yīng)從問(wèn)題出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生解題。學(xué)生要學(xué)會(huì)解題，知道自己是怎么解題的。只有發(fā)現(xiàn)自己解題的局限，才能不斷改進(jìn)自己的解題思維方式。解題指導(dǎo)貴在打通學(xué)生的思維關(guān)節(jié)。

首先，教師應(yīng)將問(wèn)題展示給學(xué)生，不要忙于分析、講解，而要留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生弄清題意，并告訴學(xué)生：你由“材料”能想到些什么？你由“設(shè)問(wèn)”又想到些什么？

其次，教師把學(xué)生的答案投影到幻燈片上，讓學(xué)生當(dāng)“評(píng)卷員”進(jìn)行講題：給出得分，說(shuō)出理由，說(shuō)出錯(cuò)誤答案的原因。

最后，把學(xué)生答案和參考答案都投影到幻燈片上進(jìn)行對(duì)照解讀，讓學(xué)生反思：自己的答案漏掉了哪些內(nèi)容？為什么會(huì)漏掉？針對(duì)這種類(lèi)型的試題，我可以用到哪些答題模板？答題模板的使用還應(yīng)該注意什么問(wèn)題？從而拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的思維問(wèn)題。

三、強(qiáng)分類(lèi)，增敏感

在教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的解題水平，必須有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練，增加題型敏感性。選擇題可按照考點(diǎn)考察的難易度分為記憶類(lèi)、理解類(lèi)、分析類(lèi)、綜合類(lèi)，也可按照題目呈現(xiàn)的形式分為文字類(lèi)、圖片類(lèi)、表格類(lèi)、折線(xiàn)類(lèi)等。非選擇題可以根據(jù)設(shè)問(wèn)類(lèi)型分為背景類(lèi)、過(guò)程特點(diǎn)類(lèi)、影響類(lèi)，使學(xué)生熟練掌握各類(lèi)問(wèn)題的解題技巧。

例如，浙江省2017年4月普通高校招生選考科目考試歷史試題第31題中有幾個(gè)問(wèn)題：“概括這種機(jī)制（編者注：分封制和宗法制）在當(dāng)時(shí)的積極作用”；“結(jié)合所學(xué)，概括材料二《周頌·我將》所蘊(yùn)涵的主要意義”；“綜括指出材料一、二所反映的中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”。參考答案：穩(wěn)定政治秩序；維護(hù)政治聯(lián)系；以樂(lè)歌形式歌頌周文王的功德；以血緣關(guān)系為紐帶形成國(guó)家政治結(jié)構(gòu)；神權(quán)與王權(quán)相結(jié)合。

本題是特點(diǎn)類(lèi)、影響類(lèi)試題。解題路徑是問(wèn)什么、有什么、答什么。

問(wèn)什么，即考生要準(zhǔn)確理解試題考察的意圖：分封制和宗法制的作用及中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。

有什么，第一，有材料。學(xué)生要根據(jù)設(shè)問(wèn)要求充分獲取材料的有效信息。材料關(guān)鍵信息有“這些封君與周王室之間，也依仗宗族紐帶……不斷加強(qiáng)親戚之間的關(guān)系”，“我將我享（祭獻(xiàn)），維羊維牛，維天其右（保佑）之……”。第二，有所學(xué)。解讀歷史教材，獲悉周王朝通過(guò)祭祀或占卜決策政治事務(wù)以主宰國(guó)政的事實(shí)，而且“周代貴族以血緣關(guān)系為紐帶，實(shí)行分封制和宗法制，各個(gè)宗族都是政治實(shí)體”，得出早期政治制度以血緣關(guān)系為紐帶，神權(quán)與王權(quán)相結(jié)合的特點(diǎn)。第三，有答題模板。影響類(lèi)試題模型一般有：“當(dāng)時(shí)+后世”；“政治+經(jīng)濟(jì)+思想文化+外交”等。

答什么，即要求考生規(guī)范表達(dá)。比如，在答案角度上做加法，發(fā)散思維；在語(yǔ)言組織上做減法，話(huà)要短。

四、思錯(cuò)題成常態(tài)

解題后分析與研究是反省解題的結(jié)果和方法，對(duì)解題中的關(guān)鍵因素及類(lèi)同問(wèn)題的解法進(jìn)行概括、推廣，幫助學(xué)生從中提煉出歷史問(wèn)題解決的基本方法。

如何幫助學(xué)生提升解題技能，筆者認(rèn)為，歷史教師首先要提升研題意識(shí)，形成考題直覺(jué)，真正做到教學(xué)對(duì)路。其次，精細(xì)講評(píng)試題，主要是從問(wèn)題出發(fā)指導(dǎo)解題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己解題的局限，打通學(xué)生的思維關(guān)節(jié)。最后，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生因題而異，建構(gòu)答題模板并進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練，在錯(cuò)題反思與領(lǐng)悟中逐步提升解題的有效性。

參考文獻(xiàn)：

朱漢國(guó).普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（歷史·必修一）[M].北京：人民出版社，2009.