電教媒體在小學(xué)語文導(dǎo)課中的應(yīng)用分析

霍曉明

（吉林省長春市九臺區(qū)其塔木中心小學(xué)，吉林長春，130513）

摘 要：隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，對媒體教學(xué)被大量運(yùn)用到教學(xué)中，多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能提高課堂效率。也改變教學(xué)方法的最有效的一種模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，電教媒體教學(xué)在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量中取得了優(yōu)異的成績。

關(guān)鍵詞：電教媒體 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

電教媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法。能培養(yǎng)學(xué)生對語文教學(xué)的熱情和興趣，使語文課堂效率得到顯著的提升。電教媒體作為一種新時(shí)代的主流教學(xué)模式，能夠科學(xué)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生的語文思維與智力得到有效開發(fā)，并且還能將抽象的教學(xué)知識變得形象生動，富有感情色彩，還能實(shí)現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)過程，對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展有著不可替代的作用。

一、電教媒體的優(yōu)勢

（一）使課堂變得生動有趣

小學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力有一定的局限性，所以，不能用成年人的授課方式來教授小學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中那些視為難點(diǎn)的內(nèi)容就可以通過生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用電教媒體教學(xué)方式就顯得很重要了。電教手段可以把原本復(fù)雜難懂的內(nèi)容形象化，使小學(xué)生理解起來相對容易許多，也對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面起到了舉足輕重的作用。

（二）電教媒體可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，教師很多都是一味講述知識，學(xué)生只是被動的接受，這就給教師帶來了教學(xué)負(fù)擔(dān)，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很困難，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的積極性也不能夠充分的被調(diào)動起來。教師的教學(xué)成果得不到證實(shí)。電教媒體教學(xué)則充分地解決了這一難題，電教媒體教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過聽、說、讀、寫、做五個(gè)渠道理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正參與到課堂互動中去，對小學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，識記能力得到最大程度的開發(fā)。小學(xué)語文課堂變得生動有趣，因此語文的教學(xué)質(zhì)量也就提高上去了。

（三）為學(xué)生提供大量的語文閱讀素材

電教媒體教學(xué)在推動素質(zhì)教育進(jìn)展中起了推動作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，電教媒體可以為小學(xué)生提高大量的閱讀素材。電教模式使得教學(xué)內(nèi)容更容易被小學(xué)生所接受學(xué)生通過音頻，視頻，互動游戲等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，享受到閱讀帶給他們的快樂。

二、電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過電教媒體提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)求同存異。通過運(yùn)用電教媒體的手段，對學(xué)生創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中感受到自身的智慧。

例如：在人教版課文《刻舟求劍》中，教師讓學(xué)生觀看完影像資料時(shí)提問：楚國人這么做能找回自己丟的劍嗎？有的說不能，因?yàn)樾〈庆o止的，河水是流動的。還有的說，不一定，也許當(dāng)天的河水也是朝著同一方向流動呢。教師又問：如果你是楚國人，你會怎么做呢？教師又令學(xué)生進(jìn)行表演，之后學(xué)生發(fā)表自己的意見，演楚國人的小演員顯得滑稽有趣，把楚國人那種死板不懂變通的性格演的尤為生動。這里借助了對電教媒體的應(yīng)用，使學(xué)生充分理解文章的含義，實(shí)現(xiàn)了在積極中探索，在快樂中求知。

（二）利用電教媒體增加閱讀量

小學(xué)生的閱讀不能局限于課堂和課本上，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從課外教材上尋找閱讀材料，充分利用電教媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語文知識。

例如：學(xué)習(xí)人教版課文《雷鋒叔叔，你在哪里》后，引導(dǎo)學(xué)生課外尋找關(guān)于雷鋒同志的相關(guān)資料，了解以及學(xué)習(xí)雷鋒同志為人民服務(wù)的偉大精神 ，有例如；學(xué)習(xí)了人教版課文《難忘的潑水節(jié)》讓學(xué)生課后搜索傣族的傳統(tǒng)文化，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。提高寫作能力，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用電教媒體提高學(xué)生感觀意識

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也是重點(diǎn)。想要提高審美能力就要從不同角度去發(fā)現(xiàn)美。電教媒體學(xué)習(xí)方式可以提高小學(xué)生審美能力的提高。學(xué)生對審美的眼光提高了，自然就更加容易理解事物。

例如：人教版課文《日月潭》是一片描寫風(fēng)景的文章，全文洋溢著作者對我國最美麗的湖泊—日月潭的喜愛之情。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師在網(wǎng)上下載了大量日月潭的風(fēng)景圖片，做成 PPT，讓學(xué)生感受到大自然的鬼斧神工。教師讓學(xué)生談?wù)剬θ赵绿兜挠∠螅械恼f：日月潭比其他的湖泊要美麗，我很喜歡日月潭。有的說：日月潭形狀很特別。這樣學(xué)生的對美的情感就被激發(fā)起來了。

（四）利用電教媒體提高學(xué)生的識記能力

利用電教媒體可以提高學(xué)生的識記能力，在具體教學(xué)中教師可以把漢字以動畫形式生動的表現(xiàn)出來。

例如：教師在教“明”這個(gè)字的時(shí)候教師可以配以一個(gè)月亮加上一個(gè)太陽，教師再對此進(jìn)行描述 ：“太陽加上月亮，世界變得明明亮”學(xué)生很快地就能記住這個(gè)字了再例如教“府”這個(gè)字的時(shí)候可以畫一個(gè)小人帶一個(gè)帽子“一點(diǎn)一橫長，一撇到南陽，南陽有個(gè)人，只有一寸長”學(xué)生在想起這個(gè)小人的時(shí)候，就會想起“府”字了。可見，把語文教育與生活緊密的聯(lián)合在一起，開展電教媒體教學(xué)有利于提高小學(xué)生的識記能力。

（五）對小學(xué)生的知識面拓展和延伸

學(xué)習(xí)興趣貫徹整個(gè)教學(xué)始終，只有學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)情趣，才能夠使其在課堂學(xué)習(xí)中思維獲得得到層層的激蕩，幫助其集中精神高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，任課教師可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，將電教媒體素材導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，不僅能夠起到吸睛的效果，還能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

例如：在學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》一課時(shí)，教師首先導(dǎo)入了相關(guān)的視頻，繼而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考課文內(nèi)容，李時(shí)珍在為學(xué)生所做出的貢獻(xiàn)是巨大的，小學(xué)生要學(xué)習(xí)其造福于民的偉大情懷，在小學(xué)語文教學(xué)中，任課教師要把握課文的關(guān)聯(lián)性，通過借助多媒體課件，來將學(xué)生的知識面進(jìn)行有效拓展延伸，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的小學(xué)效果，這對于學(xué)生受到教育，積累素材有著非常重要的意義。

三、結(jié)束語

小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法多種多樣，運(yùn)用電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有利于提高小學(xué)生的語文教學(xué)興趣，還能將枯燥的課堂變得充滿活力，讓學(xué)生在輕松的課堂上學(xué)習(xí)語文知識，為將來學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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