高中化學新課程資源的利用與開發思考

摘 要：本文主要闡述了新課程理念下的課程資源價值、高中化學新課程資源的建設與利用以及高中化學新課程教學資源的選用等問題，希望為高中化學教學改革提供借鑒。

關鍵詞：高中化學；新課程資源；利用與開發

一、高中化學新課程資源的建設與利用

在高中化學新課程的實施過程中，由于課程資源的差異、學校條件的不同和學生的個性差異等，必然會遇到一些問題，因而，教師要把課程資源的開發與利用變為自己的工作。

1.課程素材資源的建設與利用

在高中化學新課程的實施過程中，教學素材資源是一個重要的方面。教師除了重視教材基礎配套資源的建設外，還必須注意以下兩個方面。

第一，注意教材資源的利用。首先，教師應注重對“章頭”“引言”“選學”中的素材資源進行開發與利用。其次，對“資料”“閱讀”“討論”“練習”中的教材素材資源進行開發與利用。再次，加強對教材中設置的“研究性學習”“小實驗”欄目的素材資源的開發與利用。最后，注意對教材中的圖表、數據、閱讀資料的挖掘。教師應充分利用這些教材素材提供的有效信息，為培養學生的能力服務。

第二，注意經常收集化學教學期刊和化學教育研討會議的相關資料。這些研究文獻資料記錄了同行的經驗、教訓、反思，教師可以將其轉換為課程資源，并結合本校的具體情況與其他教師討論、交流，使所選擇的教學資源發揮最大的作用，在高中化學新課程、新教材的使用過程中少走彎路。

2.課程課件資源的建設與利用

隨著互聯網技術和電腦的普及，教師在課件資源的開發過程中，應精心設計教學課件，力求課件內容編選科學合理，表現場景和方式生動活潑、簡單易行，使學生理解、識別起來較容易。目前，教學網站上有一些關于新教材內容的教學課件和實驗演示的三維動畫、音像資源等，教師在教學中要從這些網站上收集相關資源，建立課件資源庫并進行開發。

3.研究性學習資源的建設與利用

高中化學新課程強調研究性學習，重視通過組織探究學習活動培養學生的科學實踐能力。其中，化學研究性學習就是最佳的途徑之一。教師在高中化學教學時，要從學生的興趣和學習經驗出發，引導學生主動學習和體驗探究。同時，教師也要為研究性學習的實施主動收集相關資料，形成豐富的研究性學習資源庫，確保研究性學習的順利開展。

在建設資源庫時，教師應該根據學生的學習需要建立、健全確保研究性學習順利開展的課題資源類型。研究性學習課題資源類型與研究性學習類型密切相關，主要有實驗探索型、調查考察型、文獻研究型、實踐體驗型和思辨討論型等。

4.高中化學新課程教學資源的來源

紙質教學資源來源于教材、教輔資料。經驗型教學資源來源于師生在家庭生活、社區生活、學校生活和日常生活中積累的化學知識以及教師的教學經驗。實驗教學資源來源于實驗儀器、實驗試劑、實驗設計、實驗過程、實驗方案、實驗案例、實驗方法、實驗報告、實驗結果等。網絡教學資源來源于教學資源網上的教學活動、教學參考資料、課件和素材、優秀的教案及教學設計、教學經驗總結、教學論壇、網上圖書、雜志、學報等。

二、高中化學新課程教學資源的選用

1.紙質教學資源的選用

新課程實施中出現了一標多本的情況，雖然每種教材的編寫都立足于課程標準，但也有自己的教育理念和對課程標準的理解，這就使得教材的結構內容都有自己的特色。教師應該選用已使用新教材省區比較成熟的資料，留意教學期刊和學生讀物中刊載的與對應章節相關的資料，及時為自己的教學所用。

2.知識性教學資源的選用

在高一新課程的試教過程中，教師應該先熟悉學生初三階段使用的教材，弄清楚學生經過初中化學學習具備了哪些知識，從初中化學已有的知識點入手，做好初、高中化學的銜接教育，為高中化學新教材的順利實施奠定基礎。

3.經驗型教學資源的選用

經驗型教學資源包括師生日常生活中積累的與化學相關的經驗和教師的教學經驗。新課程除了在選修教材中專門設置了“化學與生活”模塊外，在其他模塊中也盡可能地貼近生活，從生活中的化學知識入手，讓學生在學習中親身體驗化學知識與實際生活的聯系，提高學生的化學科學素養。

4.實驗教學資源的選用

各地的經濟發展不平衡，各學校的實驗室資源也是千差萬別的，再加上生源的差別、教師教學經驗的差別、實驗室資源的差別等，在教學中教師要因地制宜地選擇實驗教學資源。

參考文獻：

[1]洪志文.和諧高效思維對話——新課堂教學的實踐探索[M].北京：教育科學出版社，2011.

[2]彭蜀晉.高中化學新課程的理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者簡介：孫玉鎮（1992— ），男，黑龍江穆棱人，職稱：中教二級，研究方向：高中化學教學。