淺談小學語文學困生轉化策略

周瑞蓮

（廣東省惠州市惠陽區淡水第八小學，廣東惠州，516211）

摘 要：受多種因素影響，小學語文教學中學困生的出現成了一種非常普遍的現象。本文將從學困生的成因分析，來剖析在小學語文教學中學困生的轉化策略。

關鍵詞：小學語文 學困生 轉化 策略

一、學困生的成因分析。

“知己知彼，方能百戰百勝”。轉化后進生必先斷其癥，方能對癥下藥，有的放矢，因勢利導，方能達到學困生轉化的預期目的。經調查、分析，學困生的成因大致有以下幾點：

（一）學生課堂上的注意力、自制力差。

從大量調查顯示，大多學困生集中注意力的時間短，自制力差，容易受誘惑，精力不集中，思想常開小差，參與學習活動過程低。

（二）知識脫節，認知結構不完善。

小學語文的知識銜接緊密。如果學生在某一知識點上沒有掌握好，在課后又沒能進行及時的查漏補缺，隨著學習的深入，缺口越來越大。長此以往，學生掌握的知識脫節，認知結構越來越不完善，認知能力下降，最終成為學困生。

（三）思維能力低，學習方法不當。

學生對學過的知識掌握不牢，思考能力差，做錯的題目反復的錯。像這部分學困生，面對問題，不會靈活轉換思路，遷移能力差，不善于將所學知識運用于實際，沒有有效的學習方法，只會一味的機械學習，往往“事倍”而“功半”。

（四）不良的家庭教育。

父母是孩子的第一任老師。因此父母的文化水平，父母的教育方式和家庭氣氛對孩子來說都有明顯的教育與影響。不良的家庭教育也是造成學生學困的原因之一。

（五）教師教育理念落后，教育方法不當。

當前很多教師對學困生是不尊重也不相信的，總想拔苗助長，當在學困生轉化初期沒有成效時，總會泄氣，放棄對學困生的轉化，從而讓后進生離班級的隊伍越來越遠。還有個別老師上課只是跟著教學設計走，并不考慮怎么教，不考慮學生怎么學，如何調動學生的課堂積極性，提高學生課堂活動的參與度。這也是學困生的成因之一。

（六）電子產品的泛濫影響學生學習語文的興趣。

隨著科技的發展，我們的娛樂方式多種多樣。電視、計算機、手機走進了千家萬戶，為人類生活帶來了很多的便利。但因為個別家庭未能正確引導孩子合理使用這些電子產品，而讓孩子沉迷網絡，荒廢學業，從而成為學困生。

二、學困生轉化策略

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”學困生的轉化是有法可循的。

（一）家校結合，優化學生學習環境。

一個人的成長離不開良好的社會環境，家庭環境。而教育并不是單純的學校教育，他更主要的是家校結合，形成一種合力，才能使教育發揮它最大的效率。

1.家校勤溝通，掌握學困生情況。利用多種方式與學生家長溝通，可電話聯系，可書信聯系，可直接面談等，家校雙方反映孩子在家，在校表現，制定學困生轉化的下一步做法。

2.增強家長意識，明確教育目標。個別學困生家長學習意識淡薄，只認為家長的職責就是賺錢養家，教育是學校的事，對孩子的學習情況毫不關心，缺乏管家，而孩子很多時候受家長的影響，對學習不重視，沒有明確的學習目標。針對這種情況，可召開家長會，增強家長的教育意識，明確教育目標。

3.更新家長教育理念，改善教育方法。很多家長在孩子的教育上感到有心而無力，那是因為家長對于家庭教育沒有新的教育理念與先進的教育方法支撐。我們可以開辦家長學校，教給家長一些先進的教育理念和方法。

（二）培養學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師！只有讓學生樂學，學生才會有學習的內動力，才會學的輕松，學的有效率。

1.明確學習語文的目的。調查顯示，一部分語文學困生的學習目的不明確，認為學習是為了家長學，為老師學。正因如此，他們缺乏學習語文的動力，沒有端正的學習態度，沒有學習的自覺性。所以我們應注意引導學困生樹立理想，從現實生活中去體會學習語文的目的，將語文生活化，讓他們懂得語文學習的重要性，體會到生活離不開語文。在語文教學中，多創設生活情境，讓學生體驗語文生活。課后，可以讓家長帶孩子參加課外活動，與人交際，讓他們在實際生活中體驗學習語文的目的。

2.培養學生學習語文的好習慣。（1）聽與說。課堂是學生獲取知識，發展能力的最重要的窗口。因此，學生在課堂上的集中精神聽與大膽發問，積極發言尤其重要。為了鼓勵學生敢想，敢說，教師在他們回答錯誤是不批評，回答正確時大力表揚。（2）思與做。很多學困生都存在一種現象，做題不思考，不審題，隨意答題，造成理解正確率低。久而久之，不思而做就形成了一種做題習慣。因此，教師要經常讓學生說內容，說理解，經常引導他們用簡潔，準確，規范的語言，完整地回答問題。

3.樹立學習語文的信心。俗話說：“信心多一分，成功多十分。”學困生的轉化首要任務是幫助他們樹立學好語文的信心，克服心理障礙，消除自卑感，從而提高他們的學習成績。（1）放大閃光點。學生渴望賞識就像人需要陽光和氧氣一樣強烈。我們要用發展的眼光來看待學生，細心觀察學生，發現學生一點的進步都要及時給予表揚，不要吝嗇對學生的贊美，同時對學生的贊美一定要中肯，適當。（2）建立激勵制度。健全的獎勵制度，能激發學生的競爭意識。如：在班級中可開展“以優輔差”的結對子活動，還可在班級開展小組競賽，男女PK等，在班級里形成一種積極向上的氣氛，更有助學困生的轉化。（3）因材施教，因勢利導。面對學困生，我們應當適當降低學習要求，因材施教，因人而異，不能一刀切。讓學困生循序漸進，吃透所學內容，完成學習任務。讓他們覺得：學語文并不難。

（三）轉變教師教育理念。

“親其師而信其道。”和諧融洽的師生關系有助師生雙方的交流，有助于良好課堂教學氣氛的形成。而這有是轉化學困生的有利條件。要想構建和諧的師生關系，這就要求教師要轉變以往的教學理念。

1.師生平等。在學困生的轉化中，教師應放下身段，尊重、信任我們的學生。對學困生不歧視，不放棄，不拋棄，語文教師要多與“學困生”談心，了解他們的思想動態，做學生的良師益友。

2.改進教法。學困生的預防與轉化工作要求我們要不斷自我增值，不斷改進教學方法，使自己在專業化的道路上越走越寬。只有不斷養精蓄銳，才能更有效地幫助學困生，才不會成為學生眼中的“老”教師。

3.指導學法。“授人以魚不如授人以漁。”教師必須積極指導學法，訓練學困生的教學思維，培養他們良好的學習習慣。強化學困生的每個學習環節，努力做到課前提出要求，課中適時提問，課后安排具體內容并及時檢查。同時，指導學困生學會總結、歸納、鞏固和深化所學知識，能學會把學過的學過的知識分類概括，能找到其規律，并善于觸類旁通，舉一反三，逐漸養成良好的思維品質和學習習慣。

參考文獻

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