高中語文教育教學的方法創(chuàng)新研究

周應(yīng)波

（貴州省貴安新區(qū)第三高級中學，貴州貴安，550035）

摘 要：隨著新課改的深入進行，高中語文教學方法不斷得到創(chuàng)新和應(yīng)用，語文中最重要的就是創(chuàng)新教學方法。語文也是基礎(chǔ)學科之一，對聽說讀寫也是非常重要的，因此，有效的教學方法在高中語文教學中發(fā)揮著重要作用，針對這一教學任務(wù)，高中語文教師要重新審視自己的教學方法，以培養(yǎng)學生提高語文學習能力為主要目標。才能真正提高學生學習效率實現(xiàn)高中語文教學的意義。

關(guān)鍵詞：高中語文 創(chuàng)新教學 教學方法

高中語文教學以閱讀文章與文本的教學為主，高中語文需要高中生通過語言學習提高自身的創(chuàng)新精神，增進自身審美情趣和獨立思考的精神，塑造良好人格，形成高尚的道德情操。注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新性教學，吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生能在創(chuàng)新性的課堂上養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的語文閱讀技巧和學習方法。

一、高中語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）高中語文教學偏重應(yīng)試

高中是邁向大學最關(guān)鍵的時期，語文是教學中的重點學科，所以，在考試分數(shù)的單一指標的指引下，教學中還是主要以知識技能的灌輸為主，反復(fù)強化訓練高中生的記憶、總結(jié)和理解等機械技能，教學中并沒有把開發(fā)學生的創(chuàng)新思維、情感體驗、興趣培養(yǎng)等綜合素質(zhì)放在首位，而是主要體現(xiàn)了語文的工具性價值，語文學習的主要目標還是為了應(yīng)試。

（二）高中語文教學缺乏情感交流

在高中的語文教學課堂上，我們發(fā)現(xiàn)教師習慣性采用的是比較傳統(tǒng)的課堂教學模式，學校也大多給語文課程安排了較多的學時。雖然語文課程很多，但是概括起來無非是課文學習和作文訓練[1]，也就是讀和寫兩部分。這樣高中語文教學就局限于課文賞析、語詞識記、文法匯通、寫作應(yīng)用這些書面內(nèi)容了，缺乏聽說訓練，這就很難培養(yǎng)高中生形成優(yōu)秀的觀察能力、具象思維能力、抽象思維能力，更是缺乏創(chuàng)造性思維能力。語文不僅僅是工具性的讀寫而已，更是應(yīng)當作為承載創(chuàng)造性思維的工具，溝通社會和人心的交流工具，語文學習應(yīng)當和社會生活息息相關(guān)，僅僅局限于課本的學習是一種閉門造車，這樣的教學方式死板呆滯，嚴重的制約了高中生的開放性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）高中語文忽視了學生的主體性

高中語文教學中很多都是教學占主體地位，限制了課堂上師生之間的交流和溝通，限制了學生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和應(yīng)變能力。在這種教師主導(dǎo)的唯一解的教學方式下，學生的創(chuàng)新思維將被貼上錯誤的標簽，教師的灌輸壓抑了高中生對于文章的個性化的理解和表達。高中語文的教學評價不能僅限于成績，應(yīng)當有多元化的考量方案，鼓勵學生有自己的想法和表達。然而長期以來長期以來以課本和考卷為主要內(nèi)容的教學奠定了教師的主導(dǎo)地位，教師講解課文、點評試卷，成為了整個課堂的主體，很難想象在當今的語文課上如果教師緘口不言，這個課堂如何能夠持續(xù)下去。

二、高中語文教學方法創(chuàng)新策略

（一）開展主題活動激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)新教學就是運用不同教學方法提高學生的興趣。在教學過程中教師可以適當?shù)亻_展一些主題活動，巧妙地設(shè)計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學生的活躍度。在高中的語文創(chuàng)新性教學中，活動的策劃與開展對于學生學習積極性的提高有著很大的幫助。教師可以通過開設(shè)一些和教學內(nèi)容相關(guān)的主題活動，來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的參與興趣，從而達到教師對學生課程知識內(nèi)容的深化過程。一般主題性活動的開展[2]，要以學生的興趣愛好為中心，圍繞他們所感興趣的話題和事情來開展，這個教師可以在學生群體中安排一個專門收集其他學生意見的負責人，讓他來負責整個活動的開展。同時，在活動的開展過程中，要鼓勵學生多多表達自己的想法和觀點，活躍課堂的氣氛，使得課堂呈現(xiàn)一種開放性、自由討論的風貌。

例如：在學習《孔雀東南飛》課文時，老師可以通過播放《孔雀東南飛》這首歌曲，以這首歌作為背景音樂，然后講述自古以來“白蛇傳”或“祝英臺”一個凄婉的愛情故事。在語文教學中，老師要通過恰當?shù)那榫骋龑?dǎo)，使學生能體會語文的魅力，激發(fā)學生的審美情趣。在情境教學中，有音樂情景、故事情境、多媒體情境、游戲情境等，老師要不斷變化情境教學法，使學生感受到新鮮，更能增強他們對語文的喜愛。

（二）運用情境教學提升學生學習的主動性

情境教學法是通過特設(shè)的情境，引起學生的注意力，從而達到良好的教學效果。在語文的課堂教學中，高中老師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛，用情感來引導(dǎo)學生進入到課文描繪的已經(jīng)之中，體驗課文的意境。因為“情境教學法”能夠發(fā)揮學生的主動積極性，能夠使學生樹立學習語文的信心，幫助他們慢慢改變他們的自卑心理，從而提高自己的學習的目的和動機。

例如：在學習《飛向太空的航程》的教學中，先鼓勵學生自己看書理清文章的思路，然后按照自己的想法提出問題，自己設(shè)想解決問題的方法，這些問題都教會學生自己做，通過這種方法幫助每個學生都樹立“我能行”的觀點，這樣一篇課文即使沒有教師的指導(dǎo)，也能使學生有一些自己的見解和主張。也能夠克服我們前面所說的自卑心理，這種教學方法延續(xù)下去一定會提高學生學習語文的積極性和主動性，從而達到了語文教學的目的。

（三）合理利用多媒體提高教學效率

高中語文需要高中生通過語言學習提高自身的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)人格的完善和發(fā)展[3]。巧妙地借用多媒體，能把抽象概括的語言文字，直接轉(zhuǎn)化成生動形象的優(yōu)美畫面，用可視可聽的直觀的美吸引學生。從而調(diào)動起學生學習語文的積極性，對培養(yǎng)學生自主學習，探究學習語文，提高業(yè)務(wù)運用能力大有裨益。創(chuàng)新教學過程中，多媒體教學方法的應(yīng)用也是必不可少的。

例如：在講述《沁園春.長沙》中，在高中的教育教學中，多媒體的教學已經(jīng)形成了一個教學發(fā)展的潮流。我們通過教學內(nèi)容和多媒體課件的結(jié)合，結(jié)合實際的教學情況，在其中融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這能使學生們充分地投入課堂活動中，讓學生的各個感官得到多方位的學習享受和學習樂趣。

三、結(jié)束語

語文是一門藝術(shù)學科，語文的教學不僅要有科學性、文學性，更要有創(chuàng)新性與藝術(shù)性。高中語文老師要通過創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生對語文的喜愛，增強他們學習語文的興趣，促進語文教學效果的提升。

參考文獻

[1]王晶晶.芻議新課改下高中語文教學的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2016（02）132-133.

[2]陳吉永.新課標下高中語文教學方法探究[J].兵團教育學院學報，2016（16）121-122.

[3]楊鑫.淺談高中語文教學創(chuàng)新教育[J].科教文匯（中旬刊），2017（12）15-16.