合作比競爭更重要

崔勇

競爭是人類價值觀念的基本組成部分，是時代飛速發展的基本態勢，也是現代人得以生存的主要生活方式。當今社會，競爭無處不在，大至國家和地區，小到企業與個人都存在著激烈的競爭。不論是政治、經濟和科技領域還是文化、軍事以及教育領域都充滿了競爭。況且，社會評價機制也試圖通過鼓勵競爭的方法來充分調動每個人的潛能，爭取實現人的可持續發展以及社會的全面進步。然而在鼓勵競爭的同時，社會也應該將“合作意識”作為大力弘揚的旗幟。人不可能孤立存在，而是處于一定的社會環境之中。在這樣一種群體生活中，倘若個體沒有合作意識，那么他可能會面臨著處處碰壁的危機。

俗話說，“三人同心，其利斷金”。中關村在中國乃至全世界都是一個非常響亮的名字，我國五十名卓越的知識分子在這里白手起家，創造了年銷售逾千億的經濟奇跡。他們成功的法寶固然有很多種，其中，團結協作，圍繞一個目標去做事，是他們成功的一大秘訣。王選作為北大方正技術研究院院長和方正香港有限公司董事局主席，在提到成功的感受時說：“中國不缺少有才華的年輕人，而是缺少團結合作的精神。”韓國現代集團的領導者之一鄭夢久也曾說：“企業需要發展，不能單靠某個人，只有依靠集體，個人才能創造出成績。”

企業需要合作，生活中的大多數事情也都離不開合作。譬如，體育運動中的團體項目，就要求隊員們必須保持彼此之間的良好配合；大型交響樂團也只有每個人配合默契，才能奏出優美動聽的樂章；中國的探月工程、北斗導航工程也是在數以千計的工程師和科學家合力攻關、團結合作的基礎上取得了成功。

作為社會的重要組成部分，學校無不滲透著競爭理念。其實，適度的競爭可以提高學生的學習動機，培養他們的學習興趣，引導他們實現人生價值和自我超越，進而最大限度地激學生的發內在潛力。就目前的現實情況來看，從小學到大學的競爭教育有過度之嫌，各種測試、測評等競爭方式所產生的負面效應在很多學生和家長身上表現得淋漓盡致。有些家長常常在教育孩子時，告訴他們要勝利、要競爭、要比同齡人優秀等，導致很多學生變得自私自利。我們應該反思：這種競爭方式教出來的學生，是社會所需要的嗎？事實上，每一個人都生活在人與人之間，不能脫離社會群體而單獨存在。這也就意味著人與人需要交往、合作，而不當的競爭所導致的自私自利會于無形中阻礙這種合作。

在學校教育中，我們既要鼓勵競爭，更要提倡合作。人非完人，各有優勢和劣勢，但只要相互協作，取長補短就能創造佳績。對學生而言，合作可以最大限度地開拓他們的思維，培養創造精神，激發學生的善良品質、利他性以及同情心，促使他們合群、樂群并利群。只有具備合作意識和合作能力的學生才能得到人們的支持與幫助，其未來成功的概率也才會大幅度增加。因此，家長與教師應當密切配合，步調一致，加強對學生合作的正面引導。

父母是孩子的首任老師。合作意識的養成，需要父母在日常生活中以身作則。但遺憾的是，有些父母只注重人與人之間的競爭，給予孩子不正確的人際觀念和關系誘導，使他們對其他同學產生敵意，誤將他人的成功作為自身失敗的理由，即對方失敗是自己成功的前提。久而久之，勢必會導致學生表現出不理智的極端行為。家長應該承擔起角色責任，從日常生活中的小事做起，從小培養孩子的團結合作意識。例如，父母在做家務時，可以讓孩子做些力所能及的事情，并給予鼓勵和表揚，使其體會到與人合作是令人開心的。此外，家長還應該支持孩子參加學校組織的集體活動，培養他們的合作意識。

在學校，教師應該盡可能地創造有利條件，積極開展諸如籃球比賽、拔河比賽、男女混合接力賽等群體性文體活動，這樣不僅培養了學生的團結合作精神，增強了集體榮譽感，還能陶冶學生情操，豐富他們的課外生活，可謂一舉多得。每個人都是自己的鏡子，教師可以轉變學生的競爭對象，讓他們和自己比，這樣往往會取得令人驚訝的效果。美國加利福尼亞大學的教授查爾斯·卡費爾德就曾對1500名美國杰出人物開展調查研究，結果表明其共同點在于：他們與自己而非他人競爭，更看重自身能力的提高，而非打敗他人。可見，一個人與自己做比較，而非與他人競爭，更可能獲得成功。其實，學習的過程既包括對已學知識的理解，也有對知識的掌握和運用，不能與學生之間的相互交流討論脫離。正是在切磋之中，學生的創造性得以激發。換言之，梳理做題思路既有利于他人進步，也可以鍛煉自身的表述能力，使自己對所掌握的知識更加清楚明白。尤其重要的是，這種做法是合作共贏的舉動，參與者可以體會到人與人之間真誠合作所帶來的愉快以及心理滿足感和成就感，使學生形成合作精神，具備合作能力，為將來走向社會打下堅實的基礎。

總之，競爭的收獲是有限的，因為它只能激發個人或少數人的力量；而合作則可以擁有豐碩的回報和無窮的潛力，因為它集結了眾人的智慧。當今社會，教師和家長在讓學生學會競爭的同時，更要使學生意識到：幫助別人就是幫助自己，成就別人也就是成就自己，只有合作，每個人才能獲得最大的成功。