新課程下的初中教育教學實踐及其探索

木合塔爾江·馬依提?努爾比耶·艾爾肯

摘 要：從我國初中教育教學的發展歷程來看，很長一段時間由于教學方法過于傳統而導致教學效率一直無法有效的提高，正因為傳統的教學方法早已無法適應當前的教育教學環境，因此，文章將針對當前新課程下的初中教育教學管理實踐進行深入探索，希望能夠對我國初中教育教學質量提供有價值的參考意見。

關鍵詞：新課程；初中；教育教學；實踐探索

相對而言，新課程屬于一種動態的教學活動，其包含了清晰的教學目標、對應的知識儲備以及特有的教學方式，從新課程教學教育的根本目標來看，其致力于將學生打造成現代社會所需的綜合型高素質人才；從新課程教育教學的內容來看，其有利于素質教育的推進以及學生健康成長的需要。隨著我國教育事業的向前發展以及新課程改革所引發的教學模式的轉變，在當前我國的初中教育教學暴露出來諸多問題，筆者將對其中產生的問題進行具體分析，并提出針對性的改進實踐措施，希望提高初中教育教學的總體質量。

一、當前初中教育教學管理實踐中暴露的問題

1.管理制度有待完善

通常來講，現行的初中教育教學管理制度主要是將對學生在學習過程中不可取的行為予以明令禁止，再加上教師在教育教學過程中會向學生傳達哪些可為、哪些不可為的理念，也就導致學生一直處于重復化、機械化的學習狀態當中。這種管理規章制度暴露出來其不夠完善的弊端，而且教師與相關教管人員也并沒有完全落實到位，造成學生的行為并沒有得到很好的規范，在許多教管人員的眼中，管理規章制度只是一個形式，這種不可取的思想也一定程度上制約了其制度的發揮。

2.教學方式落后

一直以來，在初中的教育教學當中都使用著較為傳統的教學方式，然而在當前的新課程背景下，很多教師一時之間難以轉變教學觀念與教學方式，也就導致現行的教學方式呈現出疲態，無法跟上新課程的改革形勢。在傳統的教學模式中，更多的教師會習慣性的對學生進行知識的被動灌輸，而忽略了學生在教學過程中的主體地位，沉悶的教學氛圍也使得初中學生的思維與個性得不到發展，難以有效提高初中教育教學的質量。

3.教學目標有所偏差

從當前的初中教育教學實際情況來看，許多教師對于學生的考試分數顯得過于看重，而對學生的行為舉止顯得疏于管教，再加上受到升學的壓力，教師往往只要求學生對所考重點進行強行記憶，而忽略了去提升學生實際解題能力與思維能力，這樣的做法嚴重制約了學生的全面發展，這種顛倒主次教學目標的教學方式對初中的教育教學管理帶來了非常負面的影響。

二、新課程下提高初中教育教學質量的實踐探索

1.教師應積極轉變教學理念與教學模式

處在初中階段的學生，大多天性活潑，對任何未知事物都充滿了好奇與求知欲，同時思維敏捷且正處于發展狀態，因此教師可充分利用學生的心智特點，積極轉變教學理念與教學模式，去培養學生的問題意識。在面對比較抽象或者感性的知識點教學時，教師可根據教材實際，利用多媒體技術開展教學，從而讓學生對教材中的抽象知識點理解更加深刻，促進知識點的吸收。

2.調動學生興趣，營造課堂氣氛，提高課堂教學效率

在初中課堂當中，教師應重視對學生學習興趣的調動，通過營造良好的課堂氣氛與創新教學模式，去有效提高課堂教學的效率。比如在初中語文教學過程中，教師可以采用創設情境的教學方法為學生營造出雅韻的學習氛圍，在講解《論語》相關內容時，教師可讓學生欣賞于丹老師關于論語的講座，進而開闊學生的知識視野，促進學生創新思維的養成。還可以通過短片的熏陶，使學生更能夠理解詩詞的優美意境。除此之外，教師還可指定學生進行有感情的朗讀課文，進一步培養學生的語感與表達能力，活躍課堂氛圍，此外，教師應重視課堂教學過程中的互動，尊重學生的意見，進而有效提升課堂教學的效率。

3.教育教學活動中重視對學生情感認知的培養

我國古代歷史悠久，文化的傳承也源遠流長，學生在語文學習的過程中，不只是單純地學習作者的寫作手法，更應該去深刻感知作者的情感，這才是學習的根本目的。初中階段的學生對于情感的認知能力還有所匱乏，其心智也還在慢慢成熟的過程中，在這一時期對情感認知進行培養顯得尤為必要。因此，教師應采取多樣化的教學方法，結合教材內容去進行信息的拓展引導，例如，在講解與愛國精神有關的內容時，教師便可以對教材內容進行深入的拓展與引導，激發學生的家國情懷與愛國精神，引導學生樹立民族自豪感，有效的培養了學生的愛國主義情懷。所以，初中的教育教學過程中，不僅是文化知識的積累過程，也是文學素養的提高過程中，只有不斷提高對培養情感認知的重視度，才能有效提升初中的教育教學質量。

三、結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷，教學模式轉變所帶來的問題逐漸凸顯，在這一背景之下，學校、政府以及社會各界應充分重視并給予一定的支持，同時教師也應積極轉變教學理念，提高課堂教學的實效，在教育教學活動中去培養學生的情感認知，進而有效地提升初中教育教學的實效性，促進學生的全面發展。

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