淺談團隊模式下大學生創業能力的培養

王倩

摘 要 在大眾創新，萬眾創業的背景下，越來越多的大學生參與到這股熱潮中。在團隊模式下的進行創業的大學生在實踐過程中也不可避免地出現了經驗不足、交際不善等現實問題。本文將從個人、學校與社會三個層面出發，探尋大學生創業過程中出現的問題及其緣由，進一步地提出團隊模式下大學生創業能力培養的途徑和方法。

關鍵詞 團隊模式 大學生創業 創業能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

1概況

早在2015年，李克強總理根據社會就業難的大背景下，在政府工作報告中就大膽地提出了“大眾創新，萬眾創業”的口號。在這個創新創業的新形勢下，各個高校積極響應國家號召，熱情投入到開展創新創業實踐活動中去。在社會新形勢下，高校創業不再是以個體創業為主，而更行之有效的主流趨勢是提倡高校大學生在團隊模式下實施創新創業實踐項目。因此，各個高校大學生在團隊模式下積極地開展著大學生創新創業實踐項目。

如今，整個國家都在大力倡導全民投入到大眾創新，萬眾創業的熱潮中。各地高校也緊跟時代潮流，號召全校大學生發揮創意，努力創新，熱情投入到創業實踐中去。同時，近年來關于對團隊模式下大學生創業能力的研究也引起了國內外的關注。國內如段美、鄧佩君等人就提出“四方位包圍循環模式”的團隊創業模式，即個體通過專業的高校創業培訓，轉變個體的創業舊觀念，進行創業實踐活動；同時政府通過資金贊助形式給于支持，加之社會社區的協助，從而營造出一個良好積極的社會創業氛圍。李戰國、黃宇等人通過實證的研究方法，全面深入地研究了高校創業團隊在團隊模式下的運行狀況，并結合了10幾所高校的高效創業實踐探索出來的有效的調研，提出了相關的創業能力培養的措施；萬柏坤、李清等人通過實驗的方法，采取CT圖像的Team Work研究方式，指出團隊模式是更加有利于創業項目的實踐和實施。在國外對于團隊模式下創業的觀念已經有一個十分健全的系統研究，形成了成熟的團隊模式下創業的理論，創建了各種創業模型。比較有代表的就是斯坦福大學對科研團隊創業的支持以及積極促進科學界和產業界的互動，成功創造了“硅谷”的經濟盛況。

筆者也在國家提出的高校大學生創新創業的口號下，親身投入到本校舉辦的創新創業活動中，在實際的創業實踐過程中也出現了諸多問題。在此，筆者將根據自身創業親身實踐，對創業過程中發現的問題結合相關的理論進行了初步的探索與分析。

團隊模式下的大學生創業已經成為一種有效地主流地創業模式。高校大學生在團隊模式下進行創業具有諸多好處。比如團隊們可以奇思妙想，滋生更加創意的點子；也可以在團隊合作中克服創業中出現的重重困難；同時在心理方面，團隊模式下各成員們可以在創業低潮期互相打氣、互相鼓勵，在成功中分享喜悅，不斷激勵他們的動力和創意。我國高校創業實踐中就不乏有其成功的案例。如河南大學的“315”團隊就是一個成功的范例，這個團隊是一個超過百人的實踐團隊，采用一種導師帶研究生，研究生帶高年級的本科生，高年級的本科生又帶低年級學生的團隊創業模式。他們通過團隊協作，一起積極參加賽事、承接項目，推動著項目的順利進行；一起定期舉行項目交流會，提出問題，解決問題，并在談論過程中提出更多新思路、新思維和新創意；一起收集信息，與校外單位和企業間進行社交談判和合作，促成了雙方的共贏局面。根據這個團隊的成功經驗，凸顯出團隊模式下的創業能夠使得團隊各成員發揮各自的優勢和長處并團結協作共同創業，并使得創業項目得以順利進行，從而實現1+1>2的效應。同時在團隊模式下，學生們創業成功的幾率更大，在團隊實踐活動中不斷提高著學生的創業實踐能力，不斷地增強創業成員們對團隊創業模式的認同感，具有更加清晰的創業意識。

縱觀全局，雖然有一些大學生團隊創業成功的案例，但以此同時，大學生在團隊模式下進行創業也出現了諸多問題。筆者就根據自己的親身創業經歷，結合對創業問題的信息收集和信息分析，總結出在團隊模式下創新創業出現的一些問題以及相應的原因分析。

2團隊模式下大學生創業能力出現的問題及原因分析

2.1學生層面：團隊成員普遍綜合素質不高

2.1.1大學生創新能力薄弱

由于如今多數大學生在創業方面還是一張白紙，沒有過多的與社會交涉的機會和經驗，只能被動地接收外界的信息，創業意識十分淺薄，從而不能自覺主動地去探尋創業商機，更不具有敏銳的眼光發現和解決創業出現的實際難題。同時，我國高校普遍都偏向于一種教師進行各專業書本知識的灌輸的教學模式，學生被動地進行課堂專業學習，老師以灌輸方式為主來進行課堂專業教學，沒有過多涉及創業知識的傳輸，導致學生的自主創新能力的提升受到嚴重的阻擾，也缺乏清晰的創業意識和獨到的創業眼光。總之，大學生的學習經驗模式導致了自身的創新能力的薄弱。

2.1.2大學生社交能力缺乏

由于大學生長期在學校接受傳統學術教育，沒有出入社會進行真正意義上的社會創業實踐，缺少社會經驗，尚未有過多的社交鍛煉，因此他們在社交場合的表現上不盡人意，最終導致團隊在創業實施過程中不能很好地與社會各企業之間進行商談和合作，不能了解最新的創業資訊，不能進行良好有效的信息收集和交流，最終導致創業的難度加大。同時，大學生在學校環境下進行的人際交往的層次和經驗也偏向于生活化，缺少社會化層次的交往經驗。

2.1.3大學生競爭意識不強

由于大學生創業資質尚淺，可能在了解社會市場需求上不能及時有效，導致創業項目信息空白或斷片，不能對市場變化及時作出反應，不了解社會實際需求，從而也減弱了自身的競爭實力，使得自身的創業項目很難實施成功。同時，大學生在學校進行的創新創業項目，本身帶有一定的不成熟性，項目的進展也參差不齊，總體表現出各個創業項目自身的競爭不強。

2.1.4大學生領導能力有限

在創業過程中，團隊需要一個領頭羊才能帶領著整個團隊順利實施創業項目，這就非常考驗團隊負責人的領導能力。創業過程中，團隊負責人需要對各種情況作出決策。如需要具備團隊活動組織能力、有能夠制定出行之有效的項目實施方案的能力等等，這些都需要負責人具備強大的領導能力。然而多數大學生只是在班級中擔當一些學業上的職位，行使與學業掛鉤且十分具體明確的職責，對于創業中出現的各個難題和不可控的因素，對團隊負責人的領導能力來說就是一個極大的考驗。

2.2學校層面：對大學生創新創業項目相關教學和實踐資源配置不足

2.2.1創業觀念較為陳舊

目前高校長期是以授課傳授書本知識為主，大多老師只是講授專業知識，相反對高校大學生創業方面的知識講授沒有引起足夠的重視，很少將創業內容放到課堂上進行講授，或者在課堂上講授的創業知識比較基礎性和理論性。長期下來，高校中就形成了一種以提高專業技能找工作的觀念，而不主動倡導大學生通過高校的自主創業來實現就業。

2.2.2師資力量側重理論講授而弱化實踐指導

高校配備的創業師資力量，主要是以課堂培訓的方式進行指導，進行大范圍籠統地創業經驗灌輸，而很少有進行一對一專門輔導的模式，沒有根據創業項目的異同而進行有效的專項指導，因此對于大學生在創業實踐過程中遇到的現實問題不能根本地得到解決。

高校的老師的配置是以進行學術教育為主的專業科目老師居多，關于創業指導方面的老師總數少，不能幫助在創業實踐中遇到實際操作問題的高校大學生給予足夠的指導，大學生不能有效及時地完成項目階段目標，導致大學生創業出現項目進程慢、難度系數大、創業成功率低的特點。

2.2.3創業專項經費不足

大學生選擇的創業項目一般是具有創新性、可操作性、前沿性等特點。這些項目特點也決定了創業項目的成本參差不齊甚至是需要高昂的創業起步資金。可是當前的高校大學生創新創業項目在資金補助方面，不論其創業項目的難度而采取的是統一的創業補助標準，這就無法實際解決創業過程中首要的資金難題。同時，由于大學生的交際能力受限，也無法尋找相關的創業贊助資金。

2.2.4創業競賽等激勵活動作用未能充分發揮

在大學生創業實踐活動中，高校會舉辦各種創新創業競賽來檢驗大學生創業實踐力度和創業成果，對于優秀的創業項目會給予一定的物質獎賞。但是，高校在引導大學生進行創新創業實踐中也出現了一些問題。如高校各組織單位對大學生進行的創業項目的監督力度和輔助力度不夠，對創業項目階段目標的考核制度不完善，從而讓高校學生對自身的創業項目評估不正確，對實際的創業實踐計劃不能有個清晰的劃分，最終導致大學生的創業創新項目實施難度加大甚至無法再順利進行創業創新實踐。同時，舉辦創新創業競賽只是針對已經能夠自主地成功創業的項目進行展示和獎賞，而沒有對同一時期的各個創業項目進行統一監督、指導和完善，其創業競賽獎賞范圍不具有廣泛性，高校希望通過競賽形式對在校大學生創業產生的激勵作用就不能有效充分地發揮出來。

2.3社會層面：政府以及企業缺乏足夠的實踐指導以及扶持力度不夠

2.3.1政府的創業平臺與高校創業團隊銜接不緊

如今政府多采用統一的資金補助的形式給予大學生創業的支持，但是沒有對創業項目的難度、規模等因素進行考量，導致很多具有高難度的大學生創業項目出現資金困乏的難題，不能有效順利實施創業項目，增大了創業的失敗率。同時，政府不能為大學生創業團隊提供更多地融資渠道，也使得創業資金難題無法得到解決。再者，政府發布的創業信息多是對創業現狀的文字報告，而沒有實際與大學生創業團隊進行交涉，沒有相關地人員配置對大學生創業團隊的項目進程進行實時監督與指導，對他們創業實踐的所需所求不了解，導致政府與高校的創業合作銜接力度不夠。

2.3.2企業對大學生創業團隊關注度不高

企業大多是以經營自身為主，而很少承擔一定的社會責任，對高校的創業以及創業項目關注不夠，很少利用自身企業的項目技術去幫助高校創業團隊解決技術問題。而目前大學生非常需要相關的項目技術支持，了解更廣更精確地項目前景，而企業對高校創業團隊的關注度低，無形之中就給高校創業團隊增添了更多地創業難題。只有企業走進校園，與進行創新創業項目的大學生合作，才能有助于推進大學生創業項目的成功。

2.3.3社會創業協會組織對高校創業關聯度不高

創業協會對于很多高校的創業團隊來說時十分陌生的，大學生很少了解到相關的創業協會的具體作用和功能。而創業協會自身在高校學生中的影響力不夠，自身沒有在高校進行宣傳和交流，大學生就不能有效利用到創業協會的資源，就不能獲得實際的指導和幫助。社會創業協會與高校的脫軌，是無法實現雙贏的局面，只會導致高校資源信息稀少，創業協會作用不能有效發揮，最終浪費社會的有效資源。

3團隊模式下大學生創業能力的培養途徑

3.1個人方面：要注重培養創業能力

創業能力包括自主創新能力、社會交往能力、抵御風險能力、團隊領導能力以及團隊建設能力等，這些能力的培養是促進創業實踐成功的關鍵，也是團隊模式下創業團隊所必備的創業能力。

一是個人要注重自主創新能力的培養。自主創新能力指的是人們在實際工作中發現問題、分析問題、提出問題、解決問題的能力。首先，大學生需要更新以前的先就業再創業的舊觀念，積極主動地在實踐探索中找到問題的根源，在實踐中找到方法，解決實際問題。大學生要大膽轉變傳統舊有觀念，改變被動的就業觀，轉變自身的思維分析方式，形成自主創業的新觀念。其次，大學生要積極主動地提高自主創新能力培養的意識，增強創業意識和創新精神，要在創業實踐過程中善于發現問題、提出問題、再解答問題。總之，大學生要主動通過親身實踐，在實踐過程中培養自己的新思維方式，把被動學習變為主動探索。

二是個人要注重社會交往能力的培養。美國卡內基大學就曾經做個這樣一個實驗：他們選取了一萬人作為實驗對象，并對這一萬人進行了實時的記錄和實際分析，結果驚人地發現其中的專業技能、智商高度和實際經驗只占了15%，而關于社會交往關系卻占了85%。所以，提升自我的社會交往能力對我們每個人都是至關重要的。首先，大學生可以通過書本、期刊等形式了解相關能力培養的方法，提升主動積極進行社交的意識，學習相關社會交往能力的理論知識，再將其運用到實踐中去檢驗、去改善、去不斷地豐富。其次，大學生在團隊模式下進行創業實踐的過程中，要了解團隊協作的重要性，在實踐操作中要積極地進行信息收集與交流，根據自身的職能和長處，在創業過程中提高自身的社會交往能力；最后，大學生要定時定點召開創業交流會，及時有效地收集創業信息，培養自身的信息收集能力，這也是培養自身社交能力的方面之一。

三是個人要提高抵御風險能力的培養。大學生能否在變化萬千的社會中獲得生存、在實踐中取得成功，就必然要注重抵御風險能力的培養。首先，大學生創業要避免用感性思維決策，偏向于理性選擇，能夠根據社會實際需要，分析市場和結合團隊實際能力選擇適合的創業項目；其次，大學生創業要具備風險預見性和實際解決問題的能力，對項目實踐過程中的難題有清晰的解決方式和理性的頭腦，有步驟有計劃地考察和分析各個階段的項目進程，認真評估各個項目階段實施的可行性，制定最終的項目階段目標，時刻注重與當下社會最新的市場動態相掛鉤，與時俱進，不斷更新和完善目標設置，做到防范于未然。最后，大學生創業要提高項目的綜合實力和競爭力，針對所做的項目，要有前沿的視角，注重吸收市場最新動態，學習借鑒和引進國內外先進技術和管理方式作用于自身創業項目，才能在變幻莫測的市場中打造出屬于自己的一片天地。

四是個人要注重領導能力的培養。大學生在團隊模式下進行創新創業實踐活動，要確保項目的順利實施和完成，就要使整個團隊具有高度的合作性、紀律性、效率性。創業過程，要在團隊負責人的統一領導下，各個成員之間明確定位，合理分工，各盡其能，各得其所，有條不紊地進行創業實踐。同時負責人要積極預測，制定可行方案，主動與導師聯系，交流方法，與團隊成員積極商討，最終做出明智的選擇，提升項目負責人的領導能力。

五是個人要注重團隊建設能力的培養。根據美國哈佛大學心理學教授研究發現，人們能夠成功地完成一件事，其中很重要的一個因素就是善于與同事真誠交流和團結合作。相反，如果一個人具有孤僻性格和不善交際的弱點，這些缺陷將是導致他自身失敗的首要因素。同時，人力資源專家埃里克森（Tammy Erickson）也通過研究表明，當團隊成員在遵守總的規章制度的前提下，能夠在工作中自由發揮才能和自由決定各自的工作任務進程，則團隊的協作能力表現會是最佳的，團隊的任務目標完成的效率和效果會是最滿意的。因此，大學生團隊在進行創業實踐時，要善于在發揮自己的長處的同時，考慮到團隊協作的重要性，最大限度地將個人想法與團隊方案有機統一起來，從而產生1+1>2的效應。

3.2學校方面：要不斷完善和更新高校創業教育模式和創業理念

高校，作為大學生創業的最直接最首先接觸到的創業平臺，能夠最為直接有效地作用于大學生的創業能力培養。高校應該向大學生宣傳新式創業觀、做到創業理論與實踐結合、優化創業師資力量建設以及開辦創業孵化園基地。

一是學校要提倡新式的創業觀，改變過去的“先就業 再創業”的陳舊觀念，號召廣大高校大學生積極投身于萬眾創業的大潮中，讓大學生用自身的創新意識，加上學校提供的創業平臺去嘗試做創業項目，在實際項目中利用自己的奇思妙想，創造屬于自己的創業一片天地。

二是學校要在創業培訓中，要將新穎的、有效的創業理論知識應用到實踐經驗中。理論知識是實踐的前提，而有價值的、成熟的理論知識是促使實踐成功的根本前提。只有學習領悟到科學的創業理論，才能真正了解創業、創業前景、創業市場等內涵，從萬千普遍的創業現象中找出創業的實質和精髓，發現創業的商機。國外前蘇聯著名發明家阿奇舒勒對創業理論做出了卓越的貢獻，他提出了一種TRIZ理論（Theory of Inventive Problem Solving），即發現問題解決理論。桂林航天工業學院就將此理論應用到本校的大學生創新創業項目中，發現應用此理論可以提升大學生創新思維能力和自主思維能力，從而使得本校創業項目富有新意、易于成功。因此，高校教師可以吸收該理論用于課堂教學，有助于幫助學生找到解決問題的方向。

三是學校要努力優化創業師資力量的建設。大學生長期在學校里接受專業知識的學習，而未經過專業的創業方面的培訓和學習課程。大學生創業急切需要創業師資隊伍的實際指導，解答進行創業的前期準備、實踐過程準備以及項目技術的解決方法。所以，高校需要擴大對創業專業指導教師力量的配置，讓創業導師大學生的創業項目給予專業的指導。國內已經有一些比較成功的經驗。如中央財經大學利用優質的師資隊伍，開辦創業教育先鋒班，力求培養出專業、全面的創業人才。

四是學校要不斷完善大學生孵化園基地的基礎設施配套建設。目前，在國家的號召下，無數大學生開始接觸到在學校提供的大學生創業孵化園的平臺上去進行創業。高校孵化園的創建，在一定程度上能夠緩解大學生就業壓力，實現產學研有機結合。與此同時，高校孵化園也存在一些不足之處。如就業創業服務不完善、管理界限不明確導致同一名稱的部門執行不同的職能、給予學生的創業資金不足等等。因此，學校提供的學生創業孵化基地應該在資金補助上、優惠政策上、教師指導服務上都要加大扶持力度，從而幫助學生取得創業項目的成功。

3.3社會方面：政府、企業等社會機構要提高扶持力度和關注度

這里的社會包括政府、企業和其他一些創業協會。社會上的扶持和關注，能夠為大學生創業提供資金和技術上的幫助，增加創業成功的幾率，推動整個國家實現大眾創業萬眾創新的目標。

首先，政府方面要加大對大學生創業實踐的扶持力度。一是政府要大力建設創業信息發布平臺，為大學生提供全方面的市場創業資訊，有助于高校大學生根據市場最新動態能夠制定出有效的創業步驟，根據對創業成功案例的吸收和借鑒來增強大學生創業成功的幾率。二是政府要制定和發布有助于在校大學生創業的優惠政策。大學生創業中的難題之一就是創業資金缺乏。目前，政府對大學生項目補助都是同一標準，沒有切實考慮創業項目的復雜程度，大學生創業難題未得到有效解決。所以，政府應根據大學生創業項目的難度高低，對項目進行預算預測，待審核評定后，給予不同等級的資金補助，從而實實在在地幫解決大學生創業資金難題，讓大學生創業團隊可以利用政府補助為自身提供更多更先進地技術上的支持，增強自身的項目競爭力。三是政府應為大學生提供更多創業融資渠道。大學生還處于未正式就業的狀態，在創業過程中遇到的第一難題就是資金短缺。大學生如何創業成功以及如何在創業成功之后再擴大項目規模，都離不開政府的幫助。目前，國內就有一些可供政府借鑒的創業實踐模式。如遼寧省的以政府推動為主，與振興大東北計劃相結合并作用于社會各階層各單位創業的經驗：以浙江為代表的創新富省、創業富民，以市場經濟為依托、結合高校大學生創業的模式。所以，各級政府可以將各自地方經濟規劃與高校的創新創業活動有機結合起來，形成政府帶動、高校利用的雙贏模式。

其次，企業方面要加大對高校大學生及其創業項目的關注力度，積極地尋求與高校大學生創業項目的合作，為大學生創業團隊提供一定的項目技術指導，成為創業大學生的創業導師。目前，我國也有很多企業單位通過自身的慈善項目，對一些高校創意項目提供技術和資金的支持。企業通過這種途徑，擔負起了一定的社會責任，解決了大學生創業出現的技術難題。使得整個社會形成了學生實踐、政府贊助、企業出力的全新創業模式，讓社會形成了良好的創業風氣。

最后，創業協會要和高校創業團隊之間加大信息交流和資源共享，爭取實現創業信息資源有效利用的最大化。創業協會容納了非常多成功的創業實戰經驗，他們可以根據眾多的成功經驗，總結出創業成功的本質因素，對創業大學生團隊進行經驗講解和短期培訓。同時，創業協會作為一個創業輔助的專業機構，可以不斷低提供創業資訊給大學生，從而為大學生節約了信息收集的時間和成本，極大地便利了大學生的創業前期準備和一定的創業心理準備。創業協會應該大力宣傳自身，給大學生提供創業信息平臺，發揮協會的功能，助大學生實現自身的夢想。

4結語

總而言之，隨著大學生的人數越來越多，大學生就業情況不容客觀。因此，鼓勵大學生團隊進行團隊創業的方法能夠有效地緩解嚴峻的社會就業形勢。高校大學生團隊創業模式已經成為各地高校大學生的首要選擇，而對于團隊創業實踐中出現的問題，大學生自身、高校以及社會都要引起足夠的重視。就大學生而言，要積極主動地培養自身的自主創新能力、社會交往能力、抵御風險能力、團隊領導能力以及團隊建設能力；就高校而言，要向大學生宣傳新式創業觀、做到創業理論與實踐結合、優化創業師資力量建設以及開辦創業孵化園基地；就社會層面而言，要提高對高校大學生創新創業的扶持力度和關注度。總之，三者都形成循環協助模式，及時地采取有效措施解決，才能促進大學生創新創業項目的順利實施。

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