初中英語教學課堂活動設計技巧

摘 要：以往的初中英語課堂的教學方法主要是教師講解，學生聽的狀態。為了改變以往的初中英語教學模式，需要初中英語教師巧妙地設計初中英語的課堂活動，來激發學生對于英語學習的興趣。下面將圍繞如何設計初中英語教學課堂活動的話題來說說我的看法。

關鍵詞：初中教學；英語課堂；活動設計

以往的初中英語課堂多是以英語教師為教學的主體，學生的參與度不夠。比如，在學習英語單詞時，一般是英語教師讓學生拿出英語教材，教師對照英語教材后面的單詞表讀單詞，然后學生跟讀。英語教師再根據教材上出現的英語單詞逐詞講解英語單詞的用法，學生在下面跟著記筆記。或者是在練習英語聽力的時候，英語教師拿錄音機播放英語磁帶，學生在下面聽英語發音。這些傳統的英語教學模式學生處于被動狀態，不利于學生學習英語積極性的提升。

一、 設計豐富課堂活動的意義

教師要改變以往的初中英語的教學模式，使課堂活動更加豐富多彩，這樣可以激發學生學習英語的興趣。例如：在初中英語九年級學生的英語學習過程中，教師講授人教版新目標英語教材上冊“Unit1 How can we become good learners？”的時候，可以先組織學生前后座的周圍同學之間相互討論，“說說你認為身邊誰是好的學習者？”通過這個問題的引入，可以激發學生去思考，去發現周圍同學或是朋友中好的學習者，可以培養學生用發現美的眼睛去發現身邊的優秀的人。在這個英語課堂導入的設計中，學生之間還可通過溝通交流，發現其他同學身上的優點和良好的學習方法，學生在針對自己學習過程中出現的問題取其精華，棄其糟粕，相互促進共同進步。

英語本身就是一門用來溝通和交流的語言，英語學習的最終目的就是用來交流和表達。因此要想學好英語，首先要敢于開口說話，其次再學會如何開口說話。英語教師通過巧妙地設計引入課堂教學的話題，既能激發學生開口討論的欲望，使學生更加積極地學習英語知識，又能培養學生與他人進行溝通交流，團結合作的能力。由此可見，英語教師設計合理的英語課堂主題和活動，在初中英語的課堂教學中起到非常重要的作用。

二、 充分利用教學資源

傳統英語教學的過程中，由于科技水平受到一定的限制，大多初中英語教師在課堂教學的過程中多采用板書的形式進行教學，形式比較單一。目前，隨著經濟的迅猛快速發展，教學設備也越來越完備，很多學校都配有多媒體教學資源。初中英語教師應該充分利用多媒體資源豐富課堂的教學形式。例如：在初中英語八年級學生的英語學習過程中，教師講授人教版新目標英語教材上冊“Unit1 Where did you go to vacation？”時，可以采用多媒體給學生播放一些中國或是國外的一些有名的旅游景點，來開闊學生的視野。學生一般對于圖片或是視頻的接收能力比對于文字的接收能力要強，通過向學生展示豐富多彩的旅游景點，可以使學生對于美麗的旅游景點充滿更多的好奇與向往，這樣學生在下面學習本單元的英語知識時就會更有興趣。英語教師除了展示一些自己選擇的旅游景點的照片，還可以在課前讓學生自己把自己曾經去過的比較有趣的地方的照片提交給英語教師，由英語教師來制作幻燈片的內容，然后在課堂上請不同的學生來分享自己在這個地方的旅行經歷。把展示多媒體的活動主動權更多地交給學生，給學生更多自由選擇和發揮的空間。學生在參與的過程中，提升自信心和責任感，保證學生充分參與到課堂教學活動中來。

三、 設計課堂做游戲的課堂活動

初中學生還處于比較貪玩的學習階段，游戲對于學生的吸引力比較大。初中英語教師可以將課堂教學知識作為出發點，巧妙地設計課堂游戲，使學生在游戲中學習英語知識。例如：在初中英語八年級學生的英語學習過程中，教師講授人教版新目標英語教材上冊“Unit 9 Can you come to my party？”的時候，可以讓學生自己設計party上的游戲，并且全程用英語來完成。比如，學生可以將比較流行的游戲改編成party上的游戲。從其中一個學生開始，一個學生用英文隨機說出一個數字，如果學生說的是“five”，那么其他學生依次用英文說出下面的數字，下面的同學依次說出“six”，“seven”，“eight”，“nine”，當該說到 “ten”時，學生不要說出數字，而是拍下手掌，只要是“five”的倍數的數字就拍下手掌，不報出數字。像“fifteen”，”twenty”等都不要說出數字。如果誰做錯了，就用英文表演一個小節目，唱一首英文歌曲，用英文說一段相聲，或是背一首英文詩歌都可以。這個游戲的設計緊扣Unit 9的教學內容，英語教師讓學生之間相互討論，設計小游戲，可以鍛煉學生開放性的思維能力。還可以讓學生在設計小游戲時體會到作為組織者的責任感，在英語教學中培養學生的核心素養。激發學生對于英語課堂學習的興趣，使得學生在以后的英語學習中可以更積極地參與到課堂活動中來。

四、 設計比賽類的課堂活動

激發學生的興趣可以提升學生對于學習英語的積極性，英語教師還可以通過巧妙地設計英語課堂的小比賽來進一步促進學生學習的效率，激發學生學習的動力。教師在設計小比賽時，要根據學生的具體學習情況巧妙設計比賽的題目及比賽類型。由于不同學生對于語言的接受和理解能力不同，比如女生一般對語言類的學習速度比較快些，可能很多女生的英語程度較好些，而男生的邏輯思維能力比較強，在語言都學習上可能稍微慢些。英語教師要注意學生之間的程度差距，在充分了解學生的學習情況的基礎上，設計不同難度的比賽題目，避免帶來兩極分化。英語教師在設計比賽類題目時一定要注意“因材施教”。例如：在初中英語九年級學生的英語學習過程中，教師講授人教版新目標英語教材上冊“Unit 5 What are the shirts made of？”時，可以這樣設計比賽類的題目“Please talk about your favorite shirts.”和“Please talk about your favorite shirts and why do you like them？”第一個題目是針對應學習程度稍微弱一些的學生，第二個題目是針對英語學習程度稍微好一些點的學生。這樣每個學生都有適合自己的比賽題目，使得每個學生都能充分發揮他們的英語水平。

總之，初中英語教師在教授英語課時，要結合學生具體的學習情況，注意課堂活動設計的合理性和豐富性，從而更好地提高學生的英語水平。

參考文獻：

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作者簡介：

謝飛，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣教育局。