高中體育學習型備課組建設探究

摘 要：在高中體育教學中創建學習型備課組，能發展教師的教學能力，提升實際教學水平，提高課程的教學質量。本文依據學習型備課組的理論和技術，結合筆者教學實踐來對高中體育學習型備課組的建設提供一些方法和建議。

關鍵詞：高中體育；學習型備課組；探究

備課組是由教師組成的，貼近教師教學生活的教研型組織，也是學校教研活動的基礎單位。對于高中體育教學來說備課組是提升教學水平的重要手段，因為體育教學相對于其他學科教學來說有著一定的特殊性，需要教師進行頻繁的經驗交流和知識積累。但傳統的備課組始終存在著內容枯燥、活動模式程序化、凝聚力低下、教師參與熱情不高等問題，而學習型備課組就很好的改善這些情況，讓教師把學習作為工作生活的一部分，在全身心投入工作的同時，通過堅持不斷創造性的學習，讓教育、教學和管理等方面的能力得到全方位的提高。

一、 學習型備課組的特征

（一） 共同目標

首先全體成員都有一個共同目標，一個能讓眾人努力的方向。學習型的教師團體成員對團體工作目標一致認同，對團體價值觀念一致認可，能夠在共同目標的指引下展開交流合作。對于高中體育教學來說，其目標應該是鍛煉學生體質，增進學生身心健康，掌握體育運動基礎知識，促進學生綜合全面發展。在這個總目標下設置不同階段的小目標，讓教師能夠更好地根據實際情況來制定教學目標。

（二） 學習能力強

相比于傳統型備課組，學習型備課組顧名思義其學習能力更強。因為通過團隊精神的團結，學習型備課組的教師們能夠樹立終身學習的理念，引導教師在工作中時刻保持活力，不斷改進教學方法，擁有多元反饋和開放的學習系統，擁有學習共享和互助的心理氛圍。尤其是對于高中體育教學來說，學習能力強更是一種終身受益的優點，因為當今時代更迭快速，不同年齡的學生擁有不同的特點，而學習能力強的教師能根據學生的身體素質和特點做到因材施教。

（三） 組織結構趨于扁平

扁平的組織結構取代了高度等級化的“金字塔式”結構，它強調復雜化、低正規化和分權化，能根據教育、教學、科研和管理需要及環境變化迅速做出調整，是一種松散靈活且具有高度適應性的組織形式，激發了教師工作的獨立性和創造性，促進了教師個性的發展。同樣學習型備課組賦予教師自主管理的權利，使教師能自主選擇學習內容和方式，學校合理授權，營造出開放、民主的學習氛圍。

二、 建設學習型備課組的方法

（一） 構建共同目標

構建學習型備課組首先應該讓參與教師明白這樣幾個問題：①教師所期望中的備課組是什么樣的？②教師希望學生怎樣學習高中體育課程？③三年后備課組有什么改變？④教師希望學生在體育課程中學習什么？⑤如果學生不喜歡體育課程該怎么辦？這幾個問題是為了讓教師明白自身的教育目標，而備課組應該通過不斷整合個人教育目標，再邀請專家指導備課組的工作，通過座談訪談等形式最終確定共同的教育目標。

以下是筆者連同其他成員建立共同目標的備課組活動實錄（節選）：首先我們按照教師應做的三年個人規劃，對我校高中體育備課組的個人目標做出了一些整理。其中Z老師的個人目標是踏實做好學校教育常規管理，做好教師的共同學習，確保高中體育教學質量，確保高中體育會考通過率100%，穩扎穩打；L老師的個人目標是評比中學高級教師，平時注重教學理論，提升教學實踐能力，對學生的體育狀況進行觀察總結，準備參加市區優課評比；W老師的個人目標是在體育教學中不斷反思，創新變換，形成自身的教學特色。

之后我們對這些個人目標進行了總結和梳理，得出了一個共同目標，即樹立“嚴謹指教，為人師表”的教風，秉承“身體素質與思想道德共同發展”的育人理念，建立“和諧創新有特色”的高中體育學習型備課組。

（二） 分層推進

每個教師都有自身的個體差異，對教科研的認識、能力、熱情都各不相同。所以我們應該采取分層推進的方法，由骨干教師帶頭，一般教師跟上，由易而難逐步拓展。首先進行了備課組成員教科研情況的調查，然后根據調查情況明晰備課組成員的科教研情況。就比如我校的W老師本身具有多年的從教經驗，又正在進行教育碩士學位的攻讀，接受了較為系統的課題教育研究。所以我們一致推薦W老師為課題《創新教育在高中體育教學中的應用》的負責人，同時我們備課組的其他老師都參與了這項課題的研究。

而分層推進的目的正是讓每個教師都能實現自我超越，教師的工作一般都相對平穩，很容易讓教師在工作生活中產生滿足感，對學習缺乏熱情。因此我們必須做好分層推進，讓每個教師都能在變革的社會中找到自身的發展方向，及時進行自我規劃，明確自身定位，以更加飽滿的熱情投入到學習工作中去。

總之，構建學習型備課組并不是一朝一夕之功，教師應該在今后的學習生活中不斷發展前進，針對自身的不足做出改進，不斷發展和完善學習型備課組的建設。

參考文獻：

[1]陳小華.教研擂臺——體育備課組成長的平臺[J].中國學校體育，2012（02）：49.

[2]金海東.淺談如何建設學習型教師隊伍[J].吉林教育，2004（11）：29.

作者簡介：

陳盈盈，廣西壯族自治區防城港市，防城港市實驗高級中學。