淺談“班班通”在農村小學數學教學中的應用

李曉霞

摘 要 隨著“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的全面展開，農村小學也逐漸步入了信息化時代，“班班通”的到來，打破了農村小學單純依靠“一個黑板+一只粉筆”的傳統教學模式，給我們的課堂教學帶來了無限生機和活力。

關鍵詞 班班通 農村小學 數學教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010年-2020年）（征求意見稿）指出，“加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”“班班通”正是在這個時代背景下產生，全國中小學也紛紛配備了“班班通”工程。班班通，即學校的每個教學班裝備基于網絡環境下的以投影機、電視機或電子交互白板等為終端顯示的設備，每個班級都能同時上網，網絡和教學資源共享，條件允許的情況下，與校園局域網、校園廣播網和互聯網相連。我們的教學再也不是只停留在教科書、備課本、教參和黑板，我們有了網絡這個全球化的教學資源?！鞍喟嗤ā边M入課堂教學，既給教師們提供了強大的共享資源平臺，也讓學生們的學習變得豐富多彩。

1能集中學生注意力，激發學習興趣

“班班通”的開通，使多媒體輔助教學應用于課堂教學，成為一種普及，而多媒體教學使課堂內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。從目前來看，各校學生的多媒體和網絡學習意識在課堂上已經有了明顯的體現。大型視頻投影器和電子交互白板的配備也較好地提高了教學效果，通過投影屏幕讓每一個同學都看得清所學內容；作業直接被展現，進行講評，簡單方便；圖像被投放來欣賞，一目了然；視頻展播，直觀形象。據調查，在“班班通”的課堂上幾乎所有的的學生都會集中注意力聽講，而且期盼著老師用“班班通”授課，他們覺得在“班班通”的課堂上不知不覺就學到了知識。

2使知識更為直觀，培養學生理解能力

數學是從日常生活和我們身邊的具體事物中抽象出來的，具有抽象性和概括性。小學生知識面窄，抽象思維還處于逐步形成階段，對抽象的數學問題很難理解，這就需要教師將抽象的數學問題具體化。利用班班通，可以給學生更直觀的展現知識，使學生更容易理解并掌握知識。在進行人教版五年級數學《平行四邊形的面積》的教學時，由于學生已經學習并掌握了長方形的面積計算公式，我在設計課件時就充分利用“班班通”的優勢，向學生展示了一個動態的圖形割補過程，以動畫的形式，將平行四邊形轉變為學過的長方形，并反復播放幾次，學生很容易就發現了平行四邊形與長方形之間的關聯，找到了兩個圖形之間底（長）和高（寬）的對應關系，之后再結合學過的長方形面積的計算公式，學生輕而易舉地就推導出平行四邊形的面積公式。因此，教師適時地用好“班班通”，可以將靜止的知識活動起來，讓學生找出知識之間的關聯，促進學生對知識的理解。

3使知識形成的過程活動起來，加深印象

“班班通”設備能很好地展示知識形成的過程，教師應充分利用“班班通”設備的優勢，精心設計課件，讓學生經歷知識的形成。在教學人教版六年級數學《圓的周長》時，有的教師是直接先給出圓的周長公式，讓學生背下來，然后做練習；有的則是用紙張折疊、裁剪、拼湊，建立圓與長方形之間的聯系，根據學過的圖形知識，進而推導出圓的周長公式。很明顯，教師都知道公式的推導是難點。而“班班通”的到來完美的解決了這一難題，讓知識的形成過程清晰地呈現在學生眼前。利用“班班通”的動態展示，將圓平均分為兩半，每半再平均分為2份成齒狀，然后上、下齒狀動態契合，讓學生觀察契合圖形，接著，再進行將兩半圓平均分成4份、8份、16份、32份、64份……成齒狀，上、下齒狀圖形契合。這一過程中，我們都能發現一個規律：隨著分成的份數越多，齒就越細，契合的圖形就越接近長方形。學生在這一過程中建立起圓與長方形之間的聯系，進而推導出圓的周長公式。經歷了這一知識形成的過程，學生很容易明白并掌握知識的形成，相對來說，對這一知識點的印象也會很深刻，從而提高了教學質量。

4促進師生關系更加融洽，提高課堂效率

班班通的使用，讓師生關系變得更加融洽，也有助于提高課堂效率。傳統的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但它更強調的是以教師為主體，教師在教育中占絕對支配地位。在這種傳統觀念的影響下，教師不能主動與學生交心，也嚴重地抑制了學生的創新能力的發揮。學校建成了“班班通”以后，我們發現學生在課堂上的自主性、創新性都得到了很好的發展，他們隨時可以上網了解各種信息、掌握各種知識，在課堂上也可以和教師及時地進行交流、探討，教師在教學中也能夠更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。在教學中，教師以合作者、指導者的身份與學生平等地進行交流，學生也能夠真正參與到知識的探求過程之中，體現了教師為主導、學生為主體的教學理念。特別是在教學活動中碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決，也體現了網絡對現代教育的重要作用。

總之，隨著網絡技術的不斷更新發展，“班班通”也會向著更加系統化、專業化的方向發展，在教學中，如何實現用“班班通”現有功能達到想要的效果，需要我們不斷的突破現有的教學方式。教師要充分發揮主導作用，有效引導，揚長避短，物盡其用。

參考文獻

[1] 薛天明，馬洋. 中小學“班班通”功能拓展芻議[J].中國電化教育，2010（09）：68-71.

[2] 周曉勉.淺談班班通在小學數學課堂教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（19）：30-31.